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von Ana Belén González Blanco Vor 7 Jahren

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principios de aplicabilidad de los materiales digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras

El uso de materiales digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras presenta múltiples ventajas y posibilidades. La integración de la Taxonomía de Bloom revisada permite estructurar actividades educativas desde recordar hasta crear, favoreciendo un aprendizaje más profundo.

principios de aplicabilidad de los materiales digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras

PRINCIPIOS DE APLICABILIDAD DE LOS MATERIALES DIGITALES EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS

Consideraciones Generales

TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA (Anderson y Krathwohl, 2001)
RECORDAR: ¿Qué es...? ¿Dónde está...?
COMPRENDER: ¿Puedes explicar ... con tus propias palabras?
APLICAR: ¿Qué ejemplos has encontrado de...?
ANALIZAR: ¿Qué conclusiones podemos sacar sobre...?
EVALUAR: ¿Cuál es tu opinión sobre...?
CREAR: ¿Cómo mejorarías...?
POSIBILIDADES
3.- Diseñar tareas más complejas, bajo el Enfoque por tareas.
2.- Crear nuestros propios materiales y actividades a través de herramientas propias de la Web 2.0.
1.- Seleccionar actividades disponibles en la red.

Experiencias exitosas de utilización de materiales y herramientas digitales en lenguas extranjeras

ESTUDIOS SOBRE PODCASTS
Rosell Aguilar (2013): iTunes U (repositorio de materiales audiovisuales para difundir gratuitamente por las universidades los contenidos digitales.
Travis y Joseph (2009): Trabajar la pronunciación y producción oral en lenguas extranjeras
O´Bryan y Hegelheimer (2007): Desarrollar estrategias de comprensión auditiva.
ESTUDIOS SOBRE WIKIS
Chen (2009): Aumenta la motivación del estudiante.
Kessler y Bikowski (2010): Autonomia en el aprendizaje.
Choi (2009): Desarrolla la alfabetización digital.
Kessler (2009), Lund (2008), Mark y Coniam (2008): Mejora la capacidad de revisión y reflexión sobre el aprendizaje de los estudiantes.
ESTUDIOS SOBRE BLOGS
Soares (2008): Conseguir un progreso efectivo en la lengua extranjera.
Liou y Peng (2009): Revisión y corrección entre pares.
Bloch (2007): Creación de post.
Armstrong y Retterer (2008): Trabajar aspectos gramaticales sobre la conjuciones de los verbos.
Cambell (2003): Mejora de la competencia escrita.

Wikis en lenguas extranjeras

Wiki es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para referirse a un sitio web o a la utilización de software para creación de contenido de forma colaborativa.

Las wikis, a diferencia de los blogs, permiten la edición fácilmente a cualquier usuario, y guardan automáticamente un historial de todos los cambios realizados.

HERRAMIENTAS GRATUITAS
Twiki.
MediaWiki.
Google Sites.
PB wikis.
Wikispaces.
Soportes para actividades de investigación: WebQuests, Cazas del tesoro, MiniQuests.
Repositorios de recursos.
Antologías.
Glosarios.
Posibilita un público real.
Participación activa en la lectura y escritura del texto.
Práctica real de la competencia escrita.
Sencillos de usar y colaboración asíncrona.
IDEAS PARA SU USO
Boletines escolares.
Glosarios colaborativos.
Trabajos colaborativos multimedia.
Creación de libros de textos digitales.
Recopilación de información.
Escritura colaborativa.
Web 2.0. tools for EFL teachers
English Society and Culture
EFL and Web 2.0.
Let´s TIC English

Blogs y enseñanza de lenguas

Un blog educativo es una herramienta web 2.0 que tiene como finalidad publicar y compartir contenidos educativos

VENTAJAS EDUCATIVAS
5.- Facilita integrar otros materiales digitales y enlaces a otras páginas web.
4.- Fomenta la interacción entre autor y lector.
3.- Posibilidad de compartir la autoría para trabajar de forma colaborativa.
2.- Fácil acceso.
1.- Facilidad de uso.
My English scrapbook
Daniela´s class
Sharing Learning
English Virtual Community
English for teaching
SUGERENCIAS DE CONTENIDOS
Club de lectura.
Encuestas.
Canciones.
Juegos y actividades lúdicas
Inclusión de contenidos socioculturales o cros-curriculares.
Portfolio digital.
Creación de un periódico o revista en línea.
Publicación de trabajos de alumnos/as.
Instrucciones para los deberes.
Enlaces útiles.
Imágenes, textos o vídeos.
CREACIÓN DE UN BLOG
Características

Legibilidad clara del texto: texto oscuro sobre fondo blanco y viceversa.

Colores e imágenes de fondo para personalizar el blog.

Utilización de la columna lateral.

Ancho suficiente en el cuerpo de entradas.

Sencillez y claridad visual.

Herramientas más usadas

Wordpress.

Blogger.

Materiales digitales en la práctica de la competencia oral

Los materiales digitales en la práctica de la competencia oral facilita una serie de BENEFICIOS, tales como:


COMUNIDADES VIRTUALES

Los portales web más exitosos son aquellos que incorporan audio y vídeo y permiten la comunicación sincrónica entre sus usuarios.

Palabea

Es una original plataforma en la que se pueden crear vídeo-chats sobre temas de interés para el usuario y conectar con gente de todo el mundo que comparta sus mismos intereses.

Livemocha

Es una comunidad virtual creada para usuarios interesados en las lenguas extranjeras.

The Mixxer

Conecta a usuarios que quieran realizar intercambios en linea mediante Skype.

RWorld

Es una comunidad en línea gratuita que permite la práctica de la lengua extranjera a nivel conversacional.

PODCASTS

Los Podcasts son archivos de audio o video que se pueden oir o ver directamente en una página web sin necesidad de descargarlos en el ordenador. Son excelentes materiales digitales para el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en comprensión como en expresión oral.


Los pasos para crear un podcast son los siguientes:

  1. Planificar: recopilar y procesar los recursos e información que vamos a utilizar.
  2. Grabar: se suelen usar programas gratuitos, como Audacity o Soundcloud.
  3. Editar la grabación, para eliminar errores o silencios.
  4. Publicar: dentro de nuestro blog wiki, plataforma virtual o en cualquier comunidad de podcasts, como Ivoox o Podomatic.


Pequeños videoclips.
Programas de radio.
Reportajes.
Entrevistas.
Diálogos.
FOROS ORALES (VOXOPOP)

Voxopop es otra herramienta de la Web 2.0 que puede resultar de gran utilidad en la clase de lenguas extranjeras. Se trata de un servicio gratuito similar a los foros de Internet , pero utilizando voz en lugar de texto.

Clubes de lectura en los que se comentan los textos leídos.
Debates orales.
Creación conjunta de historias, cuentos, narraciones, etc.
Presentaciones en grupo, por ejemplo para proyectos de intercambio online o telecolaboración con otras instituciones educativas.
Cadenas de palabras.
Prácticas de pronunciación.
AVATARES CON VOZ (VOKI)

Los avatares son personajes virtuales creados por ordenador: es una herramienta 2.0 que permite crear personajes interactivos con voz de forma sencilla, divertida y creativa, se les puede añadir caras, estilos de pelo, complementos, etc...

Grabación de canciones.
Recitado de poemas, anuncios publicitarios, chistes, trabalenguas, etc...
Diálogos o entrevistas con diferentes vokis incrustados en una página web, blog o wiki.
Actividades de práctica de pronunciación
Mensajes de felicitación.
Descripciones.
Presentaciones de los estudiantes.
IMÁGENES PARLANTES (BLABBERIZE)

Blabberize permite incorporar voz a cualquier imagen y es, por tanto, una herramienta muy recomendable para trabajar la producción oral en lengua extranjera.


Anuncios publicitarios.
Biografías de personajes famosos.
Elaboración de trabajos con presentaciones personales o descripciones de personas, animales, etc.

Materiales digitales en la práctica de la competencia escrita

Los materiales digitales en la práctica de la competencia escrita facilita una serie de BENEFICIOS, tales como:


MUROS VIRTUALES (PADLET)

Padlet permite la inserción de elementos multimedia como texto, imágenes, audio, vídeo y enlaces a otras páginas web. Padlet favorece la interacción, puesto que el propósito de la aplicación es que los usuarios expresen sus ideas y opiniones sobre un tema propuesto, que aparece como título del muro digital.

Anecdotario.
Glosarios digitales.
LLuvia de ideas.
Tablones de opinión.
Breves notas de comprensión de una lectura recomendada.
Muros temáticos.
HISTORIAS DIGITALES

Las historias digitales ayudan a desarrollar el hábito de lectura en los estudiantes, son motivadoras, favorecen la participación activa, son un contexto ideal para reciclar vocabulario y estructuradas y además hacen que se familiaricen con la estructura narrativa, ayudándoles a que ellos mismos mejoren su capacidad de producción escrita.


ESTRATEGIAS

El desarrollo de proyectos de aprendizaje.

La integración de la tecnologia de modo eficaz en la educación.

La reflexión sobre el aprendizaje.

La participación de los alumnos.

BENEFICIOS

Contribuyen a la inclusión de aspectos socioculturales.

Aumentan la participación de los alumnos.

Desarrollan la capacidad de atención.

Usan multiples procesos cognitivos.

Crean situacione reales de aprendizaje.

Facilitan la inmersión en la cultura popular.

Estimulan el pensamiento imaginativo y creativo.

PRESENTACIONES DIGITALES (PREZI)

Prezi es una herramienta en línea que permite crear presentaciones interactivas y multimedia (com imágenes, vídeos, texto, enlaces, etc).

Permite insertar documentos anexos.
Incorpora la posibilidad de configurar un recorrido diferente.
Su utilidad es similar a la de PowerPoint.
Configura la transición de una diapositiva a otra con un efecto zoom.
NUBES DE PALABRAS (WORDLE)

Wordle es una aplicación en que sirve para generar Nubes de palabras a las que se les puede dar diversos formatos visuales, a partir de un texto cualquiera elegido por el usuario. Una herramienta sencilla y motivadora para la que docentes de todo el planeta han ideado numerosas actividades de aula.

PÓSTERES DIGITALES (GLOGSTER)

Glogster es una herramienta de la Web 2.0 que permite la creación de pósteres digitales con contenidos multimedia.

Biografía de personajes famosos.
Portadas o revistas.
Presentación de proyectos.
Guías turísticas.
Anuncios o campañas publicitarias.
Realización de murales en grupo.

WebQuests para el aprendizaje de lenguas

Las WebQuests son actividades de aprendizaje en las que se utilizan recursos y la información disponible en internet de forma interactiva, realizando busquedas con el fin de responder preguntas o resolver problemas de diverso orden. Las tareas que han de realizar los estudiantes deben ser planificadas cuidadosamente, en función de los objetivos de aprendizaje que se pretende alcanzar.

ESTRUCTURACIÓN (según Dodge)
6.- Conclusión.
5.- Evaluación: Rúbrica o Matriz de Evaluación.
4.- Recursos o enlaces.
3.- Proceso a seguir para la elaboración de la tarea propuesta.
2.- Tarea a desarrollar.
1.- Introducción.
OTROS TIPOS DE ACTIVIDADES
WebTasks

Las WebTasks están relacionadas con el aprendizaje basado en tareas e implican la realización de una tarea utilizando recursos de la web en la segunda lengua, con un objetivo fundamentalmente comunicativo o reflexivo.

Cazas del Tesoro

Las cazas de tesoro consisten en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse las respuestas.

EJEMPLOS
Romeo and Juliet
Symbols of England
Dear Agony Aunt
TIPOS
Según las TAREAS: De repetición, recopilación, misterio, etc...
Según su DURACIÓN: Corta y Larga.
FINALIDAD
Profesor planifica y facilita el aprendizaje y, evalúa la actividad.
Construye su propio conocimiento.
Implicación activa en la consecución de los objetivos educativos.
Visión constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje-