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Secuenciación de contenidos y objetivos de aprendizaje.

1.3. Objetos de apendizaje.

Diseño de aprendizaje.

En el contexto de ADL-SCORN se debe entender como el desarrollo de un espacio de trabajo que permite conjugar la diversidad e innovación pedagógica con la posibilidad del intercambio de materiales interoperables y reutilizables.

Metadatos.

Se trata de datos textuales estructurados. Conjunto estructurado de etiquetas descriptivas de objetos de información usadas para catalogar materiales educativos.

Repositorios.

Colecciones de recursos, documentos o informaciones de cualquier tipo de acceso a través de Internet o de una red digital.

Empaquetamiento.

Conjunto de especificaciones dirigidas a programadores y proveedores de materiales didácticos, LMS, sistemas de aprendizaje en redes y servicios formativos.

La economía se produce en el terreno del conocimiento.

En el proceso de convergencia de tecnologías es muy útil en la industria del E-learning.

Es la ausencia de las metodologías, técnicas, documentales y pssicopedagógicas comunes y aceptadas que garantizan ojetivos de accesibilidad.

1.2. Conceptos y términos.

- E-learning.

Se utiliza para denominar la actividad de producción en el soporte y la distribución de material multimedia de aprendizaje.

- Cursos.

En el E-learning empresarial se interpreta el término curso como material multimedia que se reúne en soporte digital o se deposita en una plataforma material multimedia.

- Contenidos.

Es el lenguaje que se utiliza en los ámbitos de teleformación empresarial y tecnológica.

1.1. Los medios tecnológicos (redes y plataformas) como recursos formativos. Entornos tecnológicos como entornos singulares de aprendizaje. la perspectiva constructivista y el diseño curricular.

La naturaleza inestable del entorno internet constituye una dificultad para los no iniciados.

El internet posibilita intercambios entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares.

El entorno internet responde a las premisas del conocimiento en sus dos características principales:

2. Complejidad.

1. Realismo.

El conocimiento es una relación activa entre el individuo y un determinado entorno, además de que el aprendizaje se produce cuando el aprendiz esta envuelto y activamente en un contexto instruccional de naturaleza compleja y real.

El internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica, la de los individuos, grupos, etc.

Rodríguez-Rossello (1988) se refiere a los ordenadores como medios didácticos, por la singularridad de sus contenidos.

Singularidades que fácilmente se puede de referir también a las redes o al Internet.

Cada aprendizaje requiere de condiciones concretas y diferentes.

- Las condiciones se determinan por dos elementos:

2. Estrategias de enseñanza.

1. Los recursos educativos.

- Condiciones a determinar mediante procesos de planificación y evaluación.

El como se aprende se refiere a la actividad cognitiva que pone en marcha el aprendiz.

Los contenidos son el resultado del aprendizaje

Según Gagné en toda situación de aprendizaje hay presentes tres elementos.

Las condiciones de aprendizaje (Lo que debe cumplir la actividad)

- Los procesos (CÓMO se pretende)

- Los resultados del aprendizaje (QUÉ se pretende)

1.4. Los materiales bajo estándar SCORM se elabora asegurando el cumplimiento de:

4. Durabilidad.

3. Interoperabilidad.

2. Accesibilidad.

1. Reusabilidad.

1.5. Objetos de aprendizaje reutilizables.

El diseño instruccional permite definir los objetivos educativos que rigen la creación de los objetos de aprendizaje.

Un objeto no es absolutamente reutilizable en distinto contextos tecnológicos o curriculares.

Los objetos de aprendizaje son recursos digitales que pueden integrarse en distintos contextos curriculares apoyando programas formativos con distintos objetivos, dstinatarios, etc.

1.6. Presupuestos básicos de la secuencia de contenidos.

Los objetivos educativos tienen que abarcar más aspectos formativos que los que podrían derivarse de planteamientos específicos que estamos considerando.

El aprendizaje de los contenidos ha de considerarse como una aportación al pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

La técnica de análisis de contenidos.

3. Proceder a la secuenciación según los principios de la organización psicologica.

2. Descubrir y destacar los contenidos fundamentales.

1. Descubrir y destacar los ejes vertebradores.

La confección del organizador previo.

3. Seleccionar otros elementos relevantes para la enseñanza.

Seleccionar los elementos más fundamentales y representativos del cntenido escogido.

1. Escoger el contenido de aprendizaje.