Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología: una tríada para el progreso educativo

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Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología: una tríada para el progreso educativo

5. Los Retos que deben Afrontarse

La búsqueda de la calidad

•Garantizar alternativas de formación científica y académica •Alcanzar estándares que permitan la acreditación en contextos no presenciales.

Equilibrar la personalización con la cooperación

•Realizar trabajos en equipo y profesores. •Crear grupos de interés con personas de la comunidad educativa.

Materiales y entornos o contextos significantes más interactivos

•Ofrecer materiales a la comunidad académica (sistemas tecnológicos)

Aumentar la flexibilidad de los sistemas de estudio

•Curriculum •Ritmo •Estilo •Sistemas de evaluación

Contribuir a la consecución de un sistema educativo personalizado

•Facilitar las necesidades formativas (discapacitación)

Promover la accesibilidad

•Tecnología a través de los sistemas de comunicación

4. Sujetos de Investigación

Se están realizando recopilaciones de estudios de casos que pretenden explicar el fenómeno de la virtualización de instituciones, tanto presenciales (Silvio, 2000) como a distancia

Existen estudios empíricos que demuestran que las prácticas educativas mediadas por sistemas virtuales pueden conseguir los mismos resultados que la docencia presencial. Los hay que han sido planteados desde hipótesis positivas (Moore y Thompson, 1990; Phipps y Merisotis, 1999) y otros planteados desde la negación (Russell, 1999).

3. El punto de encuentro: la convergencia

Educación y virtualidad se complementan en la medida en que la educación puede gozar de las posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje.

La diferencia más importante entre la educación en la presencialidad y en la virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización del uso de cada medio.

El aprendizaje en ambientes virtuales es el resultado de un proceso, tal y como valoraríamos desde la perspectiva humanista, en el que el alumno construye su aprendizaje.

La educación convencional no va a desaparecer, pero sí a transformarse.

2. La reacción de la educación presencial

Algunos Moldeos virtuales de universidades convencionales:

4. Han optado por crear sus propias versiones virtuales, mediante el establecimiento de fundaciones o empresas que van a gestionar esos contenidos virtuales de forma independiente de la institución matriz.

3. Han elaborado un plan estratégico para la incorporación de las TIC en su institución, en los distintos ámbitos de la docencia, la investigación y la gestión.

2. “Impulsan” su uso entre su profesorado lo cual Bates (2000) ha denominado el “imperativo tecnológico”.

1. Permiten” el uso de las TIC a su profesorado en su labor docente cotidiana

1. El renacimiento de la educación a distancia

Elementos en juego comunes en todos los casos de teoría.

-El tercer elemento son los recursos que se ponen a disposición de los estudiantes para el aprendizaje. Y ahí es donde aparece otro de los conceptos básicos: la interacción.

-Un segundo elemento es el docente. Es fundamental el papel que el profesor desarrolla en la relación con el estudiante, en las teorías todas hablan de "diálogo", o de un concepto equivalente, como un modelo de educación a distancia.

-El primero de éstos es el objeto de cualquier sistema educativo: el estudiante. El análisis de sus necesidades y de sus características específicas

Existe un cierto acuerdo para establecer tres grandes bloques de teorías o, por lo menos, de intentos de teorizar la base de la educación a distancia (Keegan, 1996):

b) Teoría basada en el proceso de industrialización de la educación (Peters). c) Teorías basadas en la interacción y la comunicación (Baath, Holmberg, Sewart y otros).

a) Teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante (Delling, Wedemeyer y Moore).

Con el objetivo de hacer llegar la educación a todo aquel que la necesita, aparecieron las prácticas de educación a distancia. Estas prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el discente. El mediador ha sido una tecnología.