EVALUACIÓN PSICOLOGICA

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EVALUACIÓN PSICOLOGICA

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ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Proceso que tiene como centro de interacción que se produce entre la situación actual del alumno y su contexto educativo cíclico de obtención de datos y de valoración seguidos de modificaciones de la enseñanza

Evaluación del desarrollo psicosocial y de la personalidad

Habilidades socio-afectivas

Inserción social

Centro y grupal

Adaptación familiar

Habilidades afectivo-personales

Equilibrio emocional

Relaciones de apego

Autoestima y autoconcepto escolar

Evaluación del desarrollo motor

Habilidades grafo motrices

Precisión y rapidez de movimientos

Coordinación perceptivo-motriz

Evaluación de las habilidades motrices específicas

Motricidad dinámica

Coordinación

Carreras

Marchas

Motricidad estática

Relajación

Equilibrio

Instrumentación suele constituirse por tests que pueden clasificarse

Test de Bender

Proyectivos: test de la familia; Tests de Cuentos

Pautados: cuestionarios. Escalas.

ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Supporting point

ENFOQUE DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

Instrumentos: en el enfoque del diagnósticopedagógico son: tests psicológicos, pruebas objetivas, listas de control, escalas de observación, modelos referenciales, exámenes tradicionales.

Conceptos: los principales conceptos de este enfoque se pueden situaren: fiabilidad, validez, curriculum.

PROCEDIMIENTOS:

Devolución de resultados y orientaciones.

Corrección e interpretación.

Comprobación de las realizaciones de los alumnos: tests y pruebas; análisis de los trabajos de los alumnos

Recogida de datos y elaboración de hipótesis.

Planificación.

Los objetivos del diagnóstico son: apreciar el proceso de los alumnos a nivel cognoscitivo, afectivo y motor; identificar los factores que intervienen en el desarrollo; adaptar los elementos del proceso de enseñanza/aprendizaje.

La finalidad del diagnóstico (determina la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores)

El diagnóstico se considera el puente entre la evaluación y la orientación.

La evaluación se considera (elemento esencial del diseño curricular)

ENFOQUE DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Tests Psicológicos de Potencial de Aprendizaje; algunos de ellos pueden ser

Ballesteros, BEPAEC de Santiago Molina, Observación sistemática

LPAD de Feuerstein, K-ABC de Kauffman, EPA de Fdez

Tests psicológicos normalizados.

Conceptos

Funciones y mapa cognitivo

Modalidad estimular.

Modificación cognitiva.

Factores distales y próximos.

Proceso cognitivo y operación mental.

Potencial de Aprendizaje.

Mediación.

Competencia y ejecución intelectual.

PROCEDIMIENTOS

• Contratación de la hipótesis

Fase básica en este enfoque es la de contratación de la hipótesis elaborada en la fase anterior, mediante el uso de dos procedimientos:

-Uso de estrategias de correlatos, heurísticas y de comparación.

-Evaluación del programa de compensación.

• Análisis-interpretación-valoración de la información

El análisis de la información se realiza siguiendo el siguiente procedimiento:

Aplicación del programa compensatorio.

Diseño de un programa compensatorio.

Elaboración de una hipótesis diferencial explicativa

• Fase de obtención de la información

Se utilizan los test normalizados. (Relación examinador-examinado)

• La evaluación ha de hacerse( diferentes tareas y modalidades de información)

• Los déficits son analizados desde el procesamiento de la información(entrada,

• Los factores afectivo-emocionales (considerados activadores/desactivadores de la conducta intelectual).

• Los test deben aplicarse en situaciones (propias de enseñanza/aprendizajes)

• Lo importante en la evaluación (determinación para desarrollar la ejecución intelectual)

• El análisis de la conducta inteligente (mapa cognitivo u otros medios)

• La inteligencia (conductas y destrezas)

• El desarrollo intelectual (dinámico y dependiente de factores socioculturales)

ENFOQUE CONDUCTUAL

PROCEDIMENTOS MÁS USUALES

• Criterios de evaluación del tratamiento.

• Procedimientos de intervención más adecuados

• Elaboración del modelo funcional de conducta

¿Cuáles han de ser potenciadas? ¿Cuáles han de ser reducidas/eliminadas? ¿Cuáles instauradas?

• Fase de diagnóstico individual

dirigida al análisis funcional de la conducta, que relacionaría entre sí las diferentes variables de las cuales se ha recogido información

• Fase de valoración y medición

elaboración de una "línea base" del comportamiento del sujeto (identificación de las habilidades valoración de los déficits o excesos conductuales detectados)

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

Instrumentos: los instrumentos básicos que suelen considerarse son los siguientes

Entrevistas

Informes y autoinformes

Registros

Escalas

Validez: de contenido de constructo y criterial. Acontecimiento medicional.

Consecuente

Antecedente

Conducta

ENFOQUE PSICOTÉCNICO

Este enfoque que tiene como procedimiento básico la aplicación de los test estandarizados está compuesto por los siguientes elementos básicos:

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS:

Instrumentos

adaptación

personalidad

intereses

habilidades

conocimientos

aptitudes

Conceptos importantes:

Habilidad: ausencia de error.

Validez: criterio, de construcción y de contenido.

PROCEDIMIENTOS MÁS USUALES

• La orientación curricular: El examen psicotécnico no tiene nada en común con situaciones de aprendizaje. La desigual organización de los contenidos en el examen y el currículo.

• Valoración de la información: Deduciendo de manera hipotético-deductiva las diferencias individuales de cada caso.

• Análisis de la información: Obtención de puntuaciones típicas. Análisis de las puntuaciones típicas. Elaboración del perfil.

• Recogida de información: Entrevista inicial. Selección de Instrumentos. Aplicación de pruebas.

TEORÍAS Y PRINCIPIOS

• Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en forma de Coeficiente Intelectual (Cl) o de niveles de desarrollo.

• La inteligencia es un conjunto de aptitudes.

• La aplicación de los test ha de entenderse como un experimento científico.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA? CONCEPTUALIZACIÓN Y FIN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

In the conclusion you should have a brief summary of your key points.

Evaluación es el proceso de recoger y analizar información relevante que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas como su desarrollo personal o desajustes por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones.

Propuestas de futuro

También es importante la evaluación del contexto familiar (expectativas, dinámica familiar, estilo educativo, desajustes sociolaborales, actitudes de aceptación o de rechazo, etc.) y del contexto escolar, en especial en aspectos metodológicos y relacionales (clima emocional, expectativas y orientación del profesor).

La evaluación psicológica en contextos educativos no puede ser entendida desde una perspectiva unívoca. Puede adoptar múltiples formas dependiendo de la finalidad, función, modo de realización, momento y ámbito en el que se lleva a cab.

Se considera asimismo que en la evaluación diagnóstica pueden y deben participar diversos profesionales (psicólogos, neurólogos, pedagogos, logopedas, trabajadores sociales, entre otros),

Aciertos y errores actuales

• Transformación de la Sociedad Española de Evaluación Psicológica en la European Association of Psychological Assessment.

• Desaparece el Instituto Nacional de Psicología Aplicada y Psicotecnia.

Éxitos del pasado

The key points are the arguments which will support your thesis. These can be agreeing arguments or disagreeing arguments too, in each case they need to reflect on the main idea.

•Creación del Instituto de Psicología Aplicada y Psicotecnia de Madrid

•La evaluación psicológica entre las dos guerras mundiales supuso un importante avance en la evaluación de la personalidad y de la inteligencia.

•La evaluación psicológica se extiende a diversos países, especialmente iberoamericanos

Antecedentes

Shertzer y Stone (1972) señalan las siguientes ventajas de la Psicometría

In the introduction you should state the ideas what you want to defend along the essay.

Hizo posible la formulación y publicación de un código deontológico para la utilización adecuada de los tests

Facilitó la predicción, clasificación y distribución de los alumnos

Despertó el interés por el diagnóstico y la evaluación de la conducta inadaptada

Ayudó al desarrollo del concepto de personalidad.

Permitió un estudio objetivo de las diferencias individuales