Secuencia Didáctica: Una nueva forma de planificación didáctica

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EJEMPLO:

PLANEACIÓN

- REALIZAR ACTIVIDADES - EVALUAR

CONTENIDO: (DETERMINAR EL GRADO DE COMPLEJIDAD CRECIENTE) SABERES Y SABERES HACER PROCEDIMIENTOS VINCULAR CON LA REALIDAD (SITUACIONES CONTEXTUALES, PROBLEMAS Y CASOS)

* PERMITE SECUENCIAS DIDACTICAS * PERMITE EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

La clase frontal establece una relación lineal entre quien emite información y quien la recibe.

El debate didáctico contemporáneo enfatiza que la responsabilidad del docente para proponer a sus alumnos actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje.

FASES

FASE 2: ✓ Actividades docentes ✓ Actividades estudiantes ✓ Factor tiempo ✓ Recursos a implementar

Fase 1: ✓ Generalidades ✓ Perfil de egreso ✓ Competencias genéricas ✓ Competencias especificas ✓ Competencias formativas

Secuencia Didáctica: Una nueva forma de planificación didáctica

PERMITEN:

Permiten las estrategias de proyecto formativos a través del enfoque socioformativo de las competencias con la perspectiva constructivista, dentro de la cual se han retomado la teoría de la asimilación y la retención de carácter significativo.

Son, conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos.

SE DIVIDE EN 3 APARTADOS: ✓ Apertura, el docente debe intentar motivar al alumno en el aprendizaje. ✓ Desarrollo, de la secuencia didáctica se informa y describe el tema en cuestión. ✓ Cierre de la secuencia consiste en sintetizar y reiterar los contenidos y todo ello se acompaña de una evaluación sobre los conocimientos adquiridos.

EL OBJETIVO ES: ORDENAR Y GUIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Para la elaboración de la secuencia didáctica es necesario partir de los estipulado contextualmente en el plan o guía de la asignatura, las estrategias de aprendizaje, los métodos de enseñanza, los recursos y las formas de evalua.

CONCEPTO DE COMPETENCIAS:

Se trata de las actuaciones que tienen las personas para resolver problemas integrales del contexto, con ética, idoneidad, apropiación del conocimiento y puesta en acción de las habilidades necesarias.