кейс

Honelako gehiago

группа М 2202-В Педагогический процесс

Галина Ярмоленко‑k egina

3namenik

3 namenik‑k egina

Визитка команды Индиго

Indigo Team‑k egina

Что можно делать с информацией?

Мурзина Ирина‑k egina

Case-stady

Требования к учебному кейсу

3)Методическая часть

2)Информационная часть

1)Сюжетная часть

Этапы создания учебных кейсов

12)Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса

11)Внедрение кейса в практику обучения

10)Подготовка окончательного варианта кейса.

9)Диагностика правильности и эффективности кейса

8)Написание текста кейса

7)Выбор жанра кейса

6)Построение или выбор модели ситуации

5)Сбор информации

4)Поиск институциональной системы

3)Построение программной карты кейса

2)Определение проблемной ситуации

1)Формирование дидактических целей кейса

Главная тема

Источник кейсов

3)наука

2)образование

1)общественная жизнь

Классификация кейсов

4)По тематике

3)По источнику исходной информации

2)По объему и структуре информации

Мини-кейсы

Комплексные кейсы

1)По задачам

Кейс-ситуация

Кейс предприятия

Критерии оценки качество кейса

3)соответствие цели

2)Актуальность

1)Применение в хозяйственной деятельности

Требования к компетенциям преподавателя

4)Владение активными методами обучения

3)Знание предмета

2) Творческий подход

1)Коммуникабельность

Проблемы при создании кейсов

4)Имеет несколько решений

3) Актуальность

2) Соответствующий уровень трудности

1) Отсутствие четкой цели

Структура кейсов

6)Обязательная формулировка вопросов, для обсуждения

5) приложения

4)Заключение, где ситуация может «зависать» на том этапе развития, который требует решения проблемы

3)Основную часть, содержащую главный массив информации и внутреннюю интригу, проблему

2)Введение, в котором обычно даются сведения о главных действующих лицах кейса

1)Краткое, запоминающееся название кейса

Использование кейс-методов в образовании

7)Овладеть умениями извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на обратную связь

6)Научиться самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации

5)Отработать навыки конструктивного критического оценивания различных точек зрения

4)Выработать умение осуществлять презентацию, то есть убедительно преподносить, обосновывать и защищать свою точку зрения

3)Приобрести навыки применения теоретических знаний для решения конкретных ситуаций

2)Отработать умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации

1)Овладеть навыками и приемами всестороннего анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности