Modelos curriculares y diseño curricular

Honelako gehiago

niveles de concreción curricular en argentina

Facundo Suarez Fortino‑k egina

¿Qué es pensar? Las fases del pensar El pensamiento creativo : Jennifer Calderòn Reina

Jennifer Calderón Reina‑k egina

Aspectos Positivos y Negativos de e-learning

Jose Cruz‑k egina

Elementos que confrman el marco estratégico de la organización

angie palacio‑k egina

Modelo centrado en el estudiante

Modelo basado en proyectos

Centrado en la sociedad

Aprender a ser y hacer en un contexto

Centrado en la persona

Resolución de problemas

Modelo basado en competencias

Aplicación de saberes

mediante procesos

Importancia en

Lo axiológico

Lo práctico

Lo conceptual

Desarrollo de habilidades

Modelo Tradicional

Aprendizaje memoristico

El centro es el CONTENIDO

Clásico- Tradicional

Evaluación mediante exámenes

Repetición

Transmisión de conocimientos

Modelos curriculares y diseño curricular

Paulo Freire

Principios pedagógicos

Por competencias socio-emocionales

Trabaja con valores

Resolución de conflictos

Comunicación efectiva

Trabajo colaborativo

Trabajo en equipo

Empatía

Holístico

Aspectos

Psicológicos

Intelectuales

Emocionales

Cognitivos

Físicos

Modelo integral

Educarse para ser feliz

Respeto por el otro

Enfoque del diseño curricular

Crítico

Diferentes realidades sociales

Necesidades específicas

Minorias

Estudiantes

Situaciones socio-culturales de los individuos

Reflexión crítica

Diálogo

Involucra

Praxis educativa

Participativo y Dialógico

Acción transformadora

Promueve la conciencia crítica

Pedagogía de la liberación

Glazman e Ibarrola

Flexibilidad

Identificación de competencias

Competencias

Ideas principales

Resolución de problemas reales

Aprendizaje activo

Centrado en competencias

Caracteristicas a cumplir

Ser continua

Ser sistemática

Ser verificable

Evaluación plan de estudios

Estructuración objetivos intermedios

Operacionalización de los objetivos

Determinación objetivos generales

Compuesto por

Metodologias

Contenidos

objetivos

Dirigido

Nivel universitario

Arnaz

4 etapas

4. Evaluación del curriculo

3. Aplicación del curriculo

Evaluar

El plan de estudios

Objetivos particulares

El sistema de evaluación

Las cartas descriptivas

El curriculo

2. Instrumentar la aplicación de curriculum

Adqauirir instalaciones físicas

Ajustar sistema administrativo

Seleccionar recursos didácticos

Elaborar instrumentos evaluativos

Entrenar profesores

1. Elaborar un curriculum

Elaborar cartas descriptivas

Elaborar objetivos

Definir criterios y medios

Diseñar propósitos generales de cada curso

Diseño sistema evaluativo

Caracterizar los instrumentos

Seleccionar procedimientos

Definir políticas

Selección de contenidos

Derivar objetivos

Elaborar plan de estudios

Estructurar los cursos

Formular objetivos

Necesidades que se atenderán

Constante

Colaborativo

Significativo

Aplicación de conocimientos

Construcción de conocimientos significativos

Pansza

Basado en casos

Alta

Participación

Docentes

Alumnos

Punto de partida

Análisis de casos prácticos

Enfoque diseño curricular

Colaborativo y Constructivista

Modelo centrado en el estudiante (ACE)

Centro

Estudiante

Participa en el proceso evaluativo

Participa en el diseño curricular

Estructura curricular modular integrativo

Criterios

Concepción de aprendizaje

Concepción de objetivos de la enseñanza

Carácter interdisciplinario de la enseñanza

Fundamentación epistemológica

Relación escuela- sociedad

Relación teórico- práctica

Análisis histórico-crítico

Modulos como unidades autosuficientes

Unificación docencia investigación

Objetos de transformación

Rol de profesores y alumnos

La escuela no se debe trabajar solo dentro de muros

Vinculación

Servicio

Investigación

Docencia

Perspectivas de curriculo

Como disciplina

Como sistema

Como experiencia

Como plan de estudio

Como contenido de enseñanza

Díaz Barriga

Enfoque de diseño curricular

Media

Retroalimntación

Media adaptabilidad

Estructurado

Secuencial

Analiza la situación educativa

para identificar

Estrategias

Necesidades

Componentes

Evaluación de resultados

Enseñanza

Evaluación previa

Especificación de objetivos

Etapas

cuarta

Evaluación continua del currículo

Diseño de un programa de reestructuración curricular

Diseño de un programa de evaluación interna

Elaboración de una metodología de evaluación

Tercera

Organización y estructuración curricular

Elección de un plan curricular

Organización de tareas

Determinación de conocimientos

Decidir el tipo de estructura y contenidos de la carrera

Segunda

Elaboración del perfil profesional

Evaluación del perfil

Determinación de población

Análisis de tareas potenciales

Investigación de áreas a trabajar

Planteamiento de habilidades y conocimientos

Primera

Fundamentación de la carrera

Características de la población que egresará

Analizar mercado ocupacional

Necesidades laborales

Subtópico

Se ubica en

Universidad

Dimensiones

Cultural

Social

Técnica

Política

Prospectiva

Requisitos

5. Evaluación del plan de estudios

4. Elaboración de los programas

3. Decisión sobre la estructura curricular

2. Determinación de perfil y objetivos

1. Diagnóstico de necesidades

Hilda Taba

Evaluar y ajustar

Adaptabilidad

Más adaptable

Proceso del diseño

Reflexivo

Iterativo

ideas principales

Prioriza adaptabilidad a necesidades

Enfoque participativo y flexible

Pasos

Determinación de lo que se va a evaluar, medios y maneras de hacerlo

Organizaión de actividades de aprendizaje

Selección actividades de aprendizaje

organización del contenido

Selección de contenido

Formulación de objetivos claros

Diagnostico de necesidades

Diagnóstico de necesidades sociales

Basadas en

Contenido

Aprendizaje

cultura

Sociedad

Plan de aprendizaje

Elementos

Apropiación de conocimientos mediante aprendizajes

Actividades de aprendizaje

Objetivos

Tyler

7 fases

7. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje

Revisión rigurosa

6. Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo

Refuerzo entre actividades

Horizontalidad

Verticalidad

5. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje

Organizar objetivos

Planeación

4. El papel de la filosofía en la selección de los objetivos

Encontrar objetivos razonables

3. Intervención de los especialistas

Contribución de asignaturas

Sugerencias

Fundamentales

Utiles

2. Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela

Enseñar conocimientos actualizados

1. Estudio de los propios educandos comofuente de objetivos educacionales

Determinar cambios de conducta