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Honelako gehiago

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

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PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL CURRÍCULO

Perspectiva Teórica Conductista

¿Cómo deben evaluarse el progreso educativo? Las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.

¿Qué contenidos son más importantes y cómo deben organizarse? • La motivación sea ajena al estudiante. • Se desarrolle únicamente la memoria. • Cree dependencias del alumno a estímulos externos. • La relación educando-educador sea sumamente pobre. • La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Subtema

¿Qué objetivos son valiosos y cómo deben expresarse? Son un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada

¿Cómo ocurre el aprendizaje y cómo se facilita? La enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca

Perspectiva teórica del Tradicionalismo

5. ¿Cómo es y cómo debe ser la relación entre la escuela y la sociedad? Surge la escuela como institución de formación del hombre al servicio de la sociedad.

4. ¿Cómo deben evaluarse el progreso educativo? 1) Los parámetros no deben ser establecidos por el docente. 2) Se tiene que dar notas cuantitativas. Se hace con el fin de determinar quiénes aprueban o reprueban una asignatura.

3. ¿Qué contenidos son más importantes y cómo deben organizarse? El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo son los más importantes,

2. ¿Qué objetivos son valiosos y cómo deben expresarse? Formar el carácter de la persona. Organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el caminO.

1. ¿Cómo ocurre el aprendizaje y cómo se facilita?depende de lo que diga o haga el docente, el alumno imita lo que hace su profesor

Perspectiva Teórica Experimental

¿Cómo es y cómo debe ser la relación entre la escuela y la sociedad? Ofrece a los alumnos experiencia en la elección y e l uso adecuado de los equipamientos científicos, propios de la ingeniería u oficios;desarrollar las destrezas motoras al utilizar herramientas o medios creativos para las áreas científicas, ingenieriles o industriales; incentivar en los alumnos el discernimiento entre las ventajas y limitaciones de la experimentación en los laboratorios;permitir a los alumnos ver a la ciencia, a la ingeniería o al trabajo de oficio “en acción”.

¿Cómo deben evaluarse el progreso educativo? No se puede establecer un proceso evaluativo basado en el empirismo, el aprendizaje integral va más alla de la experiencia previa y personal, se trata de un procesomás complejo y que comprende elementos de investigación.

¿Qué contenidos son más importantes y cómo deben organizarse? La "Teoría del Aprendizaje Experimental", expuesta por David Kolb, se basa en 4 etapas sucesivas: 1) Experiencia. 2) Reflexión. 3) Conceptualización. 4) Acción. Estas cuatro etapas cierran un ciclo de forma que cada étapa se retroalimenta de la anterior.

¿Qué objetivos son valiosos y cómo deben expresarse? Conocer el comportamiento de un “individuo”, manipulando dentro del laboratorio los factores que puedan afectar o influir en la vida. Usan instrumentos de precisión y exigen un alto grado de control y medición. Por ello, realizan experimentos en humanos; pero, sobre todo, en animales. El uso de animales es más frecuente ya que permite, no sólo explicar la conducta del hombre por medio de la inferencia, sino porque permite que el investigador pueda disponer de ellos en cualquier momento y bajo cualquier circunstancia.

¿CÓMO OCURRE EL APRENDIZAJE Y CÓMO SE FACILITA? Nace a partir de una postura crítica de la tradicional, afirmando que tiene un sistema que entra en conflicto con la naturaleza de la democracia. La perspectiva experimental se basa en la suposición de que todo lo que les sucede a los estudiantes influye en sus vidas.

Perspectiva Teórica Constructivista

¿Cómo es y cómo debe ser la relación entre la escuela y la sociedad?El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por estas características: 1) Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. 2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

¿Cómo deben evaluarse el progreso educativo? Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener in- formación valiosa sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos. La información obtenida ofrece retroalimentación oportuna al docente, quien puede tomar decisiones sobre el proceso de formación, ya sea para modificarlo o cambiarlo totalmente.

¿Qué contenidos son más importantes y cómo deben organizarse? Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza. La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimiemtos, a partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.

¿Qué objetivos son valiosos y cómo deben expresarse? Se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.

¿Cómo ocurre el aprendizaje y cómo se facilita?a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos. b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de significado). c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.