ROL DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

Honelako gehiago

paradigma socio-critico

Mayda Mosquera‑k egina

Ecuador y los conflictos mundiales

Melanie Rivas‑k egina

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS‑k egina

La convivencia y valores

Diego Parodi‑k egina

ROL DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

Científico-Profesional

Teóricos- metodológicos Basado en:

Persona- situación Pensamiento- comportamiento Determinismo- voluntarismo

Empírico- profesional

Educación- prevención Evaluación- tratamiento Cambio individual- social Diferencia- déficit

Interaccionismo de participantes y psicólogos:

- Social - Educacional - Clínica - Escolar

Interdisciplinariedad

Científico- profesional

Intercomunicación

Psicólogo

Padres de familia

Directivas

Estudiante

Docente

Base de Conocimiento

Utilización del conocimiento

-Establecimiento de líneas de docencia e investigación -Criterios de distribución de dotaciones -Diseminación de la investigación

Organización de conocimiento

-Jerarquización del saber -Estructura de autoridad académica que acredita la formación científico-profesional

Elaboración de conocimiento

-Concepto de la ciencia: *Empirismo, racionalismo y constructivismo. *Métodos cuantitativos y cualitativos -Concepto de comportamiento: La educación como fenómeno de articulación hombre-sociedad

Marco de Acción

Escenario Profesional

Se articula en tres modelos de funcionamiento descriptivo-clasificatorio clínico-terapéutico y consultivo-organizacional. Así mismo una intervención multinivel y dimensión ética.

Enseñanza-Aprendizaje

Se basa en factores de tipo individual, interpersonal, grupal, organizacional e institucional y comunitario qué lleva el desarrollo sistemático del proceso educativo.

Modelo de Intervención

House (1981): a. Tecnología: la visión tecnológica deriva del cambio de análisis racional. En este marco, la intervención es considerada un proceso relativamente automático. b. Política: es un planteamiento de criterio unilateral que hace depender la viabilidad del cambio en base a la medida de la necesidad genuina de la comunidad receptora (profesor-alumno). c. Cultural: en base a la perspectiva cultural, el valor principal es respetar la diferencia y el carácter compartido de las normal y los valores. Rapparport (1977) y Chinsky (1974): Combinaron la triple perspectiva con las estrategias de las intervención social propuesta en el ámbito de psicología comunitaria.