jonka Zaklina Negovanovic 14 vuotta sitten
427
Lisää tämän kaltaisia
Тест је мерни инструмент састављен од низа задатака или проблема, систематски одабраних, помоћу којих се на објективан начин, на изазваном узорку понашања, испитују / мере способности, особине личности и знање појединца.
Ови типови задатака су изузетно економични и у једном задатку се може испитати већи број чињеница. Добро састављени ови задаци могу испитивати разумевање односа међу подацима, иако се овим тестовима врло често испитује само памћење података.
Недостаци или ограничења задатака повезивања:
• траже нешто више времена за решавање;
• базирају се само на повезаности ставки;
• сложени су за састављање и траже више наставниковог времена;
• нису погодни за тестирање знања и вештина вишег нивоа;
• нису економични јер заузимају доста простора у тесту;
• мере наученост препознавањем садржаја.
Предности задатака повезивања (удруживања) за примену у е-настави:
• омогућавају мерење виших нивоа сазнања, пре свега анализу елемената и односа;
• ангажује мисаоне процесе и закључивање при одговарању;
• прецизан (јасан) одговор;
• веома низак степен погађања;
• висок коефицијент поузданости;
• чак и када је запамтио везе и класификације, ученик мора да провери начине повезивања и изнова да осмисли усвајани садржај.
Најеластичнији облик тестова знања. Њиме се може испитивати памћење чињеница, али исто тако и разумевање принципа, интерпретација чињеница, прављење фине разлике међу чињеницама, итд.
Користе се три основна облика задатака вишеструког избора:
• један исправан одговор – примењује се када је могуће једнозначно одредити само један од онуђених одговора као исправан;
• најбољи одговор – међу одговорима који сви садрже елементе исправног и ништа неисправно, бира се најбољи; понуђени одговори морају да буду веома сродни најбољем одговору; омогућава мерење виших нивоа сазнавања;
• више исправних одговора – више од једног одговора су исправни или најбољи одговори.
Недостаци задатака вишеструког избора за примену у е-настави типа:
• тешко конструисати ваљане ставке;
• теже да мере поједностављено препознавање;
• омогућавају погађање;
• ефикасност зависи од ученикове вештине читања као и наставникове вештине прецизног писања;
• мерење виших нивоа постигнућа зависи од вештине састављања задатака.
• подстичу рутинско памћење;
Предности задатака вишеструког облика за примену у е-настави:
• могу да мере све нивое постигнућа;
• могу да обухвате широк обим садржаја;
• омогућавају објективно бодовање;
• брзо и лако се бодују;
• тежина може да се контролише;
• анализирају ефикасност.
Алтернативни задаци захтевају да ученик анализира основни део задатка и према захтеву изврши избор једне од две алтернативе. Овим обликом задатака може се испитивати и разумевање градива.
Недостаци задатака алтернативног типа за примену у е-настви:
• омогућавају висок степен погађања;
• тешко је конструисати задатке који ефикасно мере разумевање;
• постоје само два могућа одговора;
• поузданост је нижа.
• теже испитују више нивое сазнавања.
Предности задатака алтернативног типа за примену у е-настави:
• лако се формулишу;
• брзо и лако бодовање;
• мере концептуално мишљење;
• захтевају краће време за одговор;
• конструисање знања почиње одговором.
Тестови знања су применљиви како у традиционалној настави тако и у е-настави. Сматрам да су задаци затвореног облика применљивији у е-настави јер се резултати брзо обрађују и бодују. Питања траже конкретне одговоре и јасно су постављена, што је по мом мишљењу у е-настави битно. Верујем да би тестови знања били добри у комбинацији: есејски задаци (10%), задаци допуњавања (20%) а задаци затвореног типа (70%).
Задаци допуњавања (комплетирања) углавном испитују знање, схватање и донекле примену, али на репродуктивни начин. Могу да мере концептуално мишљење.
Недостаци задатака допуњавања за примену у е-настави:
• могу бити нејасни јер захтевају и добро познавање језика због слагања допуна у роду и броју;
• начином формулисања реченице могу да сугеришу одговор;
• углавном испитују једноставнија знања.
Предности задатака допуњавања за примену у е-настави
• веома је лако конструисати задатке;
• мала је могућност случајног погађања одговора;
• испитују схватање;
• омогућавају давање јединственог одговора;
• једноставно бодавање;
• погодни за испитивање систематизованости знања.
Есејски задаци могу да тестирају сложене мисаоне процесе, критичко мишљење, решавање проблема, вештине језичког изражавања.
Недостаци есејских задатака за примену у е-настави:
• захтевају одлучивање код сваког појединачног бодовања јер се есејски одговори често веома разликују;
• под утицајем су стила писања, развијености вербалне комуникационе вештине писаног изражавања, вербалне флуентности онога ко одговара, писања и рукописа, постојања грешака у правопису, граматичке припремљености
• бодовање и оцењивање је подложно субјективности оцењивача (ипак ово ограничење може да се превазиђе), па и деловању утиска који оцењивач/наставник има о ученику; субјективна евалуација скорова настаје због утицаја хало ефекта (учениково претходно учење формира наставникова очекивања), начина писмене експресије, рукописа, граматичких и говорних грешака;
Предности есејских задатака за примену у е-настави:
• могу да мере усвојеност сложенијих појмова;
• захтевају развијену вештину учења;
• корисни су када испитивање треба да покаже начин закључивања и долажења до одговора;
• нема погађања одговора јер захтевају да ученик генерише одговоре, као и да демонстрира знање
• омогућавају да ученик организује своје знање, изрази своје мишљење, искаже креативност; сложенији есејски задаци су погодни за дивергентне мислиоце;
