EDUCACION INICIAL Y PANDEMIA RETOS DESDE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA CAÑAR-ECUADOR

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EDUCACION INICIAL Y PANDEMIA RETOS DESDE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA CAÑAR-ECUADOR

METODOLOGIA

MUESTRA ALEATORIO

EL MUESTREO ES A 384 DOCENTES Y 384 PADRES DE FAMILIA

POBLACION

DOCENTES - PADRES DE FAMILIA CAÑAR ECUADOR

ALCANCE

DESCRIPTIVO EXPLORATORIO

TECNICA INSTRUMENTO

ENCUESTA - CUESTIONARIO

GRUPOS FOCALRS - GUIA DE GRUPO FOCAL

ENFOQUE

MIXTO

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Preguntas científicas ¿Qué aspectos de las actividades docentes se han visto afectados o no se han podido realizar al interrumpirse el atributo presencial de la educación inicial en la provincia de Cañar durante la pandemia de COVID? ¿Cuáles fueron las brechas en la formación de los docentes y recursos de las instituciones educativas para el cambio a entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Qué problemas presentaron las familias de los estudiantes en la facilitación de las actividades docentes a través de los entornos virtuales?

OBJETIVOS

Específicos •Identificar los principales problemas que han enfrentado docentes y padres de familia de niños en educación inicial en el contexto de pandemia. •Establecer que herramientas digitales y estrategias metodológicas han empleado docentes para la interacción mediante educación virtual. •Determinar qué retos y propuestas surgen desde la percepción de docentes y padres de familia de educación inicial para enfrentar la pandemia en Cañar Ecuador.

General •Analizar cuáles han sido los retos a los que se han enfrentado los docentes y padres de familia de los niños de educación inicial durante la pandemia en Cañar Ecuador.

LINEAS TEORICAS

EDUCACION INICIAL

CARACTERISTICAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

VARIABLES DE INVESTIGACION

Dependiente: grado de cumplimiento de las actividades docentes previstas en el currículo nacional

Independiente: disponibilidad de recursos y tiempo para la supervisión en los familiares de los estudiantes

HIPOTESIS

• La disponibilidad de recursos y tiempo de los familiares para la supervisión de los estudiantes fue el factor de mayor influencia para la realización de las actividades docentes previstas en el currículo nacional. • La formación de los docentes en entornos virtuales limitó significativamente la adecuación de los aspectos requeridos de las actividades docentes a la nueva modalidad de estudios.