ENFOQUE PSICOGENETICO DE EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY

Lisää tämän kaltaisia

Línea de Tiempo "Historia, Evolución, Hechos Destacables, Situación Actual y Expectativas de las Investigaciones de Mercado"

luonut Alex M.Esquivel

farmacia

luonut cristian yamir gonzalez vega

ARIADNA: Red de programas y proyectos del IES Miguel Catalán

luonut Marta Delgado

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL ENFOQUE SISTEMICO

luonut Oscar Berthier Alzate Gonzalez

ENFOQUE PSICOGENETICO DE EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY

Resultados de la investigacion

El conocimiento desarrollado se constituye luego de un sistema que el niño mantendrá como parte de sus saberes sobre la escritura y sufrirá muy pocas modificaciones

La escritura constituye un conocimiento en sí mismo para los niños y no sólo un objeto de aprendizaje

Críticas a este enfoque por el método de enseñanza de la lectura

La discusión acá se centra en que la enseñanza de la lectura se concibe como una actividad mecánica en la cual el niño debe repetir insistentemente

Objetivo del enfoque

Entender la evolución de los sistemas de ideas, que los niños construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura

Niveles en el desarrollo de la escritura.

Nivel III

Construyen la hipótesis silábica-consonántica, puesto que encontrarán que existen unidades mínimas que portan significado y es lo que conocemos como fonemas

Durante el subnivel silábico los niños suelen empezar a buscar letras similares para escribir segmentos sonoros similares a las palabras

Asocia la palabra escrita con el sonido

Se produce la Hipotesis silabica

Asocia sonidos de nuestra lengua que es silábica con la cantidad de letras que se usan

Se produce la llamada Fonetización de la palabra escrita

Nivel II

Los niños preceden al conocimiento de la relación (alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación escrita

Diferencia gráficas para interpretar diferentes intenciones

Desarrolla procesos complejos que le permiten construir significado alrededor de la lengua escrita

Nivel I

Principios

principios de variacion cualitativa interna

para el niño, tres letras iguales seguidas no dicen nada

Principios de cantidad minima

el niño se pregunta cuántas letras se necesitan para que diga algo

El niño acepta la convencionalidad de la escritura

No cuestiona e inventa formas para las letras, simplemente las va aceptando a medida que las incorpora

Diferencia la imagen icónica y visual del dibujo y la de las letras

El niño entra en razón en qué es el dibujo y qué es la grafía