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“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

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MODELOS Y PROGRAMAS CURRICULARES.

MODELO SEP

a) Técnicos y/o materiales: auxiliares auditivos, computadoras, libros de texto en sistema Braille, lupas y mobiliario específico, entre otros. b) Humanos: personal de educación especial, asistentes e intérpretes de lenguaje manual, entre otros. c) Curriculares: realización de adecuaciones curriculares para dar una respuesta educativa adaptada a las necesidades del alumno o alumna.

APOYOS ADICIONALES

Que requiera de apoyos y recursos adicionales para acceder a los propósitos generales de la educación.

Los servicios de educación especial deben atender principalmente a la población con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad

Otorgar mayor prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

La misión de los servicios de educación especial consiste en favorecer el acceso y la permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales.

Actualizar al personal que labora en ellos, y ampliar la cobertura otorgando prioridad a quienes presentan discapacidad, extender los servicios de apoyo a un mayor número de zonas escolares de educación inicial y básica, con prioridad a las zonas rurales, indígenas y urbanas marginadas.

Fortalecimiento de la educación especial requiere emprender de acciones encaminadas a definir su misión, la orientación y el funcionamiento de los servicios

ALTAS CAPACIDADES

NIÑOS PRECOSES

NIÑOS SUPERDOTADOS

ALTAMENTE SUPERDOTADOS

NIÑOS TALENTOSOS

TALENTOS COMPLEJOS

TALENTO ARTISTICO FIGURATIVO

TALENTO ACADEMICO

TALENTOS SIMPLES

TALENTO DEPORTIVO.

TALENTO SOCIAL

TALENTO VERBAL

TALENTO MATEMATICO

TALENTO LOGICO

TALENTO CREAIVO

RESPUESTA EDUCATIVA A LOS ALUMNOS SOBRESALIENTES EN IBEROAMÉRICA.

Siguiendo los resultados de la investigación científica, es específico en su normativa en cuanto a los procedimientos de identificación y las provisiones educativas a adoptar.

Es preciso un cambio de actitud en los políticos y en los profesionales de la educación, que implicaría un cambio de perspectiva acerca de la legitimidad de una respuesta educativa diferenciada para estos alumnos.

La diferenciación de la enseñanza para los niños más capaces debe ser una preocupación de toda la comunidad educativa; diferenciación que debe ir dirigida a promover y apoyar el desarrollo global del niño, teniendo en cuenta todo su potencial.

Considerar las necesidades específicas de los alumnos sobresalientes en la escuela es una cuestión de igualdad de oportunidades respecto a los alumnos promedio y a los de baja capacidad.

Considerar a la educación como el instrumento que mejor contribuye a aumentar la calidad de vida de los ciudadanos, así como su integración en una sociedad plural y diversa, en la que se considere como elemento de cohesión y de enriquecimiento el respeto a las diferencias.

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Relaciones.

• Con el profesor o profesora. • Con sus compañeros y compañeras de clase. • Con otras personas adultas.

Actitudes ante el aprendizaje.

• Áreas o aspectos en los que muestra interés y en los que muestra pasividad. • Situaciones en las que está más a gusto, trabaja mejor y aquéllas en las que siente frustración. • Aspectos que más le motivan y sensibilizan. • Perseverancia y responsabilidad en las tareas.

Estilo de aprendizaje

• Forma y ritmo de aprendizaje. • Condiciones en que aprende mejor o peor y con que ayudas. • Tipo de tareas en las que tiene éxito y en las que fracasa. • Materiales con los que trabaja mejor o peor...

Capacidades y habilidades.

Desarrollo cognitivo. • Aptitudes específicas. • Desarrollo emocional y social

Nivel de competencia.

• Grado de conocimiento de los objetivos y contenidos en las diferentes áreas curriculares de un ciclo o nivel determinado. • Amplitud y profundidad conceptual y procedimental en alguna área específica. • Habilidad para plantear y resolver problemas. •Tipo de metas que persigue, dentro y fuera del currículo escolar...

EVALUACIÓN

5. Evaluación del contexto escolar y familiar.

4. Evaluación del nivel de competencia curricular.

3. Evaluación de variables socioafectivas.

2. Evaluación de la creatividad.

1. Evaluación de la inteligencia.

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

6. Disposición de la respuesta educativa

7. Seguimiento y evaluación.

5. Información al equipo educativo.

4. Información a las familias.

3. Evaluación e informe psicopedagógico.

2. Análisis de la información aportada por la familia y el profesorado.

1. Solicitud de la evaluación psicopedagógica.

IDENTIFICACION Y EVALUACIÓN.

IDENTIFICACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

IDENTIFICACIÓN EN EL CONTEXTO FAMILIAR.