PEC 1. MAPA DE CONCEPTOS CLAVE PARA EL ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE.

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DILEMAS QUE SURGEN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO:

SOLUCIÓN

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL.

Bajo nivel de captación.

Se pone en duda el potencial de estas nuevas formas de aprendizaje.

Nos replanteamos el proceso de diseño.

Se desafía el papel del maestro.

¿CÓMO SE INFLUYE TODO ESTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?

6. Reflexiones compartidas socialmente mediante herramientas tecnológicas.

5. Uso de insignias, Worl of Warcraft (aprendizaje entre iguales).

4. Se potencia el aprendizaje por indagación.

3. Aprendizaje experimental con el uso de entornos virtuales (3D).

2. Aprendizaje más personalizado.

1. Aumento del aprendizaje colaborativo (uso de la Web 2.0).

La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Area, M. y Guarro, A. (2012).

- ALFABETIZACIÓN: Aprendizaje instrumental indispensable para cualquier individuo para poder obtener nuevos aprendizajes de mayor complejidad intelectual y cultural. Sin alfabetismo no es posible seguir adquiriendo nuevos aprendizajes académicos y avanzar en el sistema educativo. Ser alfabeto requiere ser competente en:

5. Comunicarse mediante SMS o email.

4. Emplear los recursos de la Web 2.0.

3. Colaborar y trabajar en entornos digitales.

2. Escribir en blogs y wikis.

1. Participar en foros y redes virtuales.

- SOCIEDAD DE IGNORANCIA: La acelerada de transformación tecnológica y los cambios sociales, económicos y comunicativos generan también bolsas de analfabetos socioculturales. Mayos y Brey (2011).

- INFOXICACIÓN: Cúmulo y excesiva cantidad de datos. Una saturación informacional que provoca una visión confusa sobre la realidad que les rodea. Benito-Ruiz (2009).

A holistic approach to designing for learning: A vision for the future. In: Annual International CODE Symposium, 18 february 2010, Chiba, Japan. Conole, G. (2010).

¿QUÉ HAN PROVOCADO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

PARADOJAS

Dudas entorno a la calidad.

Individualismo digital.

Necesidad de nuevo vocabulario.

Disminución de integridad del contenido.

Final de la especialización.

GRANDES CAMBIOS

Red (información de Internet)

Aumento del uso de las RRSS para conectar a la gente y al apoyo a diferentes comunidades de práctica (Facebook)

Nuevos mecanismos de producción de contenidos, comunicación y colaboración (Blogs, Wikis o Twitter)

Nuevas prácticas de intercambio de contenidos (Flckr, Youtube o Slideshare)

La Web (mediación social y generación de contenidos)

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:

3. Aprender a comunicarse e interaccionar socialmente (email, foros, RRSS, videoconferencias...)

2. Aprender a expresarse mediante distintos tipos de lenguajes, formas simbólicas y tecnologías (blogs, wikis, cualquier recurso digital).

1. Aprender a buscar, localizar y comprender la información (libros, PC, Internet, tablets...)

4. Competencias informacionales y digitales:

dimensiones:

4.4. Emocional.

4.3. Axiológica.

4.2. Sociocomunicacional.

4.1. Cognitiva.

Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Colás, M. P. , De Pablos, J. y Ballesta, J. (2018).

ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE SE REALIZAN CON TIC

- Explicar contenidos con PDI (63'6%)

- Ejercicios online (66'4%)

- Elaborar trabajos con el procesador de textos (69'8%)

- Buscar información en Internet (82%)

PRESENCIA Y USO DE LAS RRSS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Redes docentes específicas (26'6%)

Profesorado que si utiliza las redes sociales con fines docentes (40%)

Profesorado que no usan ninguna red social con fines docentes (60'6%)

¿QUÉ TECNOLOGÍAS UTILIZAN EL PROFESORADO EN EL AULA? Losada, Correa, Y Fernández (2017)

Vídeo (29'7%)

PDI (36%)

Internet (44'2%)

Ordenadores (43'1%)

Pizarra digital (53'6%)

INICIATIVAS DEL GOBIERNO CENTRAL:

- Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC), 1987: el Ministerio de Educación con finalidad de fusionar el proyecto Atenea y el proyecto Mercurio (Área, 2013) crea un programa para integrar las nuevas tecnologías en toda la red de centro de EI, EP y ES del Estado.

* VI INFORME ANUAL SOBRE EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN ESPAÑA (2006). Todas las CCAA españolas han realizado proyectos y planes con la finalidad de introducir las TIC en las aulas. De Pablos y otros (2010 b).

- ¿QUÉ CAMBIOS GENERAN LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO?:

i) Repercusión en los modelos de formación del profesorado.

h) Cambios en el modelo de escuela y en la función del profesorado.

g) Impacto didáctico-metodológico. Evaluación, desarrollo de competencias, exigencias formativas...

f) Incidencia de las TIC en el cambio de tipología de actividades en el aula.

e) Incidencia de las TIC en cambios organizativos del aula.

d) Efectos de las TIC en los aprendizajes. Las competencias digitales.

c) Cambios en las metodologías didácticas y prácticas docentes.

b) Usos didácticos en el aula de los recursos TIC.

a) Cambios en los recursos que se utilizan en el aula.

- INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Conlleva dificultades por la insuficiente preparación del profesorado para introducirlas en el aula. Ferández-Cruz y Frenández Díaz (2016).

- NIVELES DE IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO. De Pablos y otros (2010 a):

III. INTEGRACIÓN: Incorporación de las TIC al sistema educativo.

II. APLICACIÓN: Aplicaciones pedagógicas básicas de estos medios.

I. INTRODUCCIÓN: Dotación de los medios a los centros educativos y su familiarización.

- FACTORES QUE DIFICULTAN LA INTEGRACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS tic EN LOS PROCESOS E-A. García-Valcárcel y Tejedor (2010):

4. Falta de ordenadores y accesibilidad a Internet en todas las aulas (no sólo en laboratorios o aulas específicas).

3. Carencia de personal disponible para mantener los ordenadores y solucionar problemas técnicos y de aplicación didáctica (coordinador/responsable TIC).

2. Escaso tiempo disponible de los profesores para la colaboración entre ellos y el desarrollo de programas de tecnología integrada.

1. Ineficaz formación del profesorado para el uso de tecnología adecuada a las necesidades de los alumnos. Formación de tipo instrumental, fragmentada, individualista y ajena a las necesidades de una escuela concreta.

NIVELES DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

3. Contenidos.

3.3. Hechos, conceptos, procedimientos y ppios aislados.

3.2. Conceptos, procedimiento y ppios.

3.1. Combinación de todo tipo de contenidos, ppios y conceptos.

2. Capacidades.

2.3. Conocimiento.

2.2. Análisis y clasificación.

2.1. Solución de problemas.

1. Niveles de apdzje.

1.3. Recuerdo.

1.2. Uso.

1.1. Descubrimiento.

- COMPETENCIAS: Comportamiento o conducta que manifiesta quien es competente en algo.

3. Competencias académicas:

3.3. Competencias específicas.

3.2. Competencias transversales.

3.1. Competencias básicas.

2. Competencias laborales.

1. Competencias ocupacionales.

PROPUESTAS CONCEPTUALES. Gutiérrez (2010):

"Educación mediática"

"Alfabetizaciones múltiples"

"Alfabetización tecnológica"

"Alfabetización digital"

"Alfabetización en información"

- PERSONA ALFABETIZADA: Debe poseer las competencias para seleccionar la información, analizarla y transformarla en conocimiento utilizando los códigos y formas expresivas de cada lenguaje de representación vigente:

3. Lenguaje digital.

2. Lenguaje audiovisual.

1. Lenguaje textual.

PEC 1. MAPA DE CONCEPTOS CLAVE PARA EL ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE.

Lecturas de referencia: