Pensamiento crítico y autoevaluación

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LECTURA DE CONTEXTO Elida Giraldo Gil Profesora Facultad de Educación Universidad de Antioquia

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EDUCACION EN COLOMBIA

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TEORÍA DEL ACTO JURÍDICO

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Mapa Conceptual sobre las Competencias EMS

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Pensamiento crítico y autoevaluación

Resultados y Conclusiones:

La Autoevaluación APC y de acuerdo con las preguntas establecidas, dan paso al análisis reflexivo y metacognitivo de los estudiantes en torno a su propio desempeño, promoviendo la actitud autocrítica y destacando el autoconocimiento en cuanto a su alcance y limitaciones.

•Determinar el proceso del PC, en el análisis, síntesis, y la metacognición. •Es práctica para la aplicación en clase, incluso en la rutina diaria. •Requiere poco tiempo, para recolectar la información relevante, de los estudiantes en el periodo de una clase, o un curso escolar. •Le ayuda al docente para realizar la evaluación en sus tres tiempos: diagnóstica, formativa y final. •Le sirve al facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. •Fomenta la autogestión del aprendizaje.

Metodología

Se emplea en esta investigación la descriptiva, el desarrollo del PC a través del instrumento: autoevaluación APC, se trabajó paralelamente en la solución de problemas mediante modelos: ACRISPRO, COMSOLP, DICOP y M_SPS.

Esta metodología brinda técnicas para organizar y resumir la información acerca de un conjunto de datos presentados.

Marco teórico

Diferentes formas de evaluar el Pensamiento Crítico

Ruiz (2012, p. 88): “Los instrumentos propios del balance de competencias se caracterizan por una fuerte connotación autoevaluadora”.

Ruiz (2011, p. 99) nos dice: “Las evidencias de desempeño son pruebas en torno al manejo que el sujeto hace de procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea, para resolver un problema”.

Para Ruiz (2012), el enfoque del constructivismo despliega la forma de aprender, desarrollando las competencias y es una forma de evaluar diferente

Historia del Pensamiento Crítico

Ayala (2005, p. 25): “El razonamiento es una habilidad intelectual al servicio de una gran cantidad de funciones de la conducta humana”

Saiz, debemos programar actividades donde desarrollen el PC de acuerdo al Plan y programa de estudios

Kant, la modernidad es la época de la crítica, no en el sentido de contradicción entre sistemas, sino del examen riguroso que la razón debe hacer de sus alcances y sus límites

Una de esas competencias es la de PC. La Experiencia Educativa “Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas”

Modelo DICOP diseñado por Antonio (2017):El organizador de DICOP (diagnóstico, contexto y planteamiento de problemas, se encuentra integrado por cuatro elementos básicos: diagnóstico, contexto, metacognición y planteamiento del problema.

Bitácora COL: Campirán (2000, p. 35); propone la bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje), como “estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace”.

Autoevaluación: Según López e Hinojosa. (2003, p. 37). “La autoevaluación consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen”.

Aprender: De acuerdo con Saiz (2018, p 11). “Aprender es adquirir, de modo que pensar es la mejor manera de lograrlo”.

Referentes conceptuales

Aprender Autoevaluación Bitácora COL Bitácora OP Evaluación del desempeño Examen Departamental Modelos Modelo ACRISPO Modelo COMSOLP Modelo DICOP Modelo M_PSP Pensamiento Crítico

Objetivo

Utilizar la autoevaluación paralelamente en el desarrollo del pensamiento crítico para la solución de problemas mediante modelos: ACRISPRO, COMSOLP, DICOP y M_SPS.

Introducción

El estudiante quién es el parte primordial de esta investigación, utiliza el instrumento de autoevaluación paralelamente con los modelos de solución de problemas para desarrollar el Pensamiento Crítico y a la vez autorregula su aprendizaje, él forjará la metacognición en todas sus actividades que realiza, en el aula o fuera de ella.