Provere i ocenjivanja učenika

Lisää tämän kaltaisia

Sada_207_2018

luonut Vladimir Subotic

PORTFOLIO

luonut Blaženka Pantovic

Dina

luonut Dina Crnovrsanin

3.1. Mentalne mape

luonut Ivana Trimcevski

Provere i ocenjivanja učenika

Postupci ocenjivanja

Posmatranje

Praktični radovi

Ispitivanje

Pismeno

Eseji

Nizovi Zadataka

Usmeno

Grupna diskusija

Individualno

Domaći zadaci

Testiranja

Ocenjivanje na osnovu portofolia

Izrada više radova od kojih se biraju najbolji

Dodatni prostorza čuvanje radova

Dodatno angažovanje nastavnika

Moguće usmeravanje u izboru radova od nastavnika

Samostalnost i odgovornost učenika u izboru radfova

Praćenje učenika tokom vremena

Ocenjivanje grupnih radova

Potrebno više vremena za ocenjivanje napredovanja pojedinca

Poteškoće u diferenciranju individualnog napredovanja

Veštine timskog rada zahtevaju uzrasno sazrevanje

Praćenje postignuća uspešnih učenika radom sa manje uspešnim

Konstruisanje znanja kroz vršnjačku saradnju

Praćenje postignuća neuspešnijih učenika

Nastavničko ocenjivanje

Posmatranje ponašanja učenika

Vrednovanje učeničkog učenja

Ispitivanje učenika

Testovi

Testovi zadataka dopunjavanja ili prisećanja

Oskudni odgovori

Nemogućnost ispitivanja rešavanja problema

Traže se precizni odgovori

Teško je moguće pogađanje

Neophodno znanje učenika

Testovi zadataka višestrukog izbora

Korišćenje u svim nastavnim predmetima

Smanjena mogućnost pogađanja

Najbolji oblik testa znanja

Testovi zadataka sređivanja i upoređivanja

Prikladni za ipitivanje znanja iz većine predmeta

Podsticanje učenika na logičko razmišljanje

Testovi zadataka esejskog tipa

Povećanje mogućnosti subjektivnog ocenjivanja nastavnika

Udaljavanje od teme ako nije dovoljno jasna

Gubitak smisla nedostatkom koncepta

Pobuđivanje stvaralaštva

Veća sloboda u izlaganju

Međusobno kooperativno ocenjivanje

Nepripremljenost za aktivnost ocenjivanja

Teško izbegavanje ličnih predrasuda

Nesigurnost i sopstveno ocenjivanje

Otpor prema procesu ocenjivanja

Povećanje angažovanja u nastavnom procesu

Povećanje izražavanja sopstvenih stavova

Olakšavanje procesa samoocenjivanja

Povećanje kocentracije i motivacije

Sticanje znanja i razumevanja

Samoocenjivanje

Učestvovanje u formiranju kriterijuma učenja

Viši stepen samoregulacijeponašanja

Preuzimanje odgovornosti za učenje

Učenje iz procesa ocenjivanja

Efikasnije učenje