MODELO PEDAGÓGICO
Modelos cognitivos o constructivista
Díaz-Barriga
El constructivismo enfatiza la existencia de procesos activos en la construcción del conocimiento.
Aspectos en común
4.- Proceso de construcción personal- colectiva
3.- Experiencias vivenciales
2.- Se centran en las estructuras, esquemas y operaciones mentales del sujeto
1.- La mente del estudiante no esta en blanco
Corriente social
Vygotsky
El conocimiento no se consolida como una copia tomada de la realidad
Institución
Reconoce
comunidad
evaluación de sujeto
presente
Identidades
Procesos de desarrillo como mediación cultural
Aprendizaje proviene de la cultura del sujeto
Concepción de un sujeto histórico y cultural
Pedagogía comceptual
Proceso de aprendizaje
Desarrollo del pensamiento y de las estructuras o habilidades
Currículo
Propositos, contenidos, secuenciación, metodos, recursos y evaluación
Diseño de forma de hexágono
Miguel y Julián de Zubiria
Formación de individuos
Tres dimensiones
expresiva
cognitiva
afectiva
La educación
Hilda Taba y De Bono
Pensamiento lateral y creativo
Importancia del pensamiento
Ausbel
Nuevos contenidos
Saberes previos
aprendizaje no se da por descubrimiento
Aprenidzaje de contenidos
Brunner
estudiante
producen su propio conocimiento
busqueda de información
aprendizaje por descubrimiento
cualquier contenido puede ser comprendido por el estudiante
Lenguaje sencillo
Contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje
Contenidos cientificos
Tres autores
Kolhberg
Piaget
Dewey
La enseñanza
Organización de métodos de apoyo
El constructivismo es arriesgarse a errar
Enseñanza como una actividad critica
Desarrollo cognitivo del sujeto
Estructura cognitiva superior
El maestro debe crear un ambiente estimulante
Social-Cognitivo
Paulo Freire
La didactica se da en tres aspectos:
Praxis
Teoría
Realidad
Se desarrolla la conciencia critica
La educación debe establecer una relación horizontal
amor, humildad, esperanza, confianza y fe
Libros
Pedagogía de la liberación
Pedagogía del oprimido
Postura incluye el trabajo con la comunidad
Educación liberadora y educación popular
Pedagogía Critica
Célestin Freinet
Necesidad de un material didádico
Promueva la actividad y el interés de los estudiantes
Antón Semionovich Makarenko
Su Pedagogía
Esfuerzo, voluntad y bienestar colectivo
Trabajo productivo como forma de autonomía institucional
Autogestión en las instituciones
El docente organiza el medio social, crea y organiza la colectividad
Colectividad y el trabajo como propuesta pedagógica
permite a los estudiantes el desarrollo del espíritu colectivo, conocimiento cientifico-técnico
Trabajo productivo y la educación
concepto de modelo
zubiria
un modelo constituye un planteamiento integral e integrador, desde un punto de vista teorico-practico
imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno
Experiencial o Activista
La escuela es el espacio para aprender haciendo
El aprendizaje depende de la experiencia
Conocimiento cotidiano
Conocimiento cientifico
Metodo
consiste en la manipulación y el aprender haciendo
Rompe paradigmas
Principales pedagogos
Rousseau, Lillich, Neil, Comenius, Pestalozzi, Claparéde, Ferrer Guardia, Decroly, Montessori y Agustín Nieto Caballero
Escuela Nueva, se caracteriza
Reconoce en el niño sus derechos, capacidades e intereses propios
Humanización de la enseñanza
El estudiante es el centro del proceso educativo
Experiencia
Conocimiento
Condutista
Enseñanza-aprendizaje a través del mecanismo:
Estimulo, respuesta, reforzamiento
El maestro es el intermediario
Conducta técnico-productiva
Moldeamiento y modelamiento
Busca generar los medios para llegar al comportamiento esperado
Skinner y Pavlov
Tradicional
Enfatiza en el papel de la educación para moldear a los sujetos a través de:
Ética
Disciplina
Voluntad
Conocimiento ya dado y determinado por la teoria o docente.
Estudiante pasivo
Aparece en el siglo XVII en Europa
concepto de modelo pedagógico
reconocida como un saber y objeto de critica conceptual y de revisión
zubiría
el docente posee un discurso teórico-practico que da soporte a sus practicas de enseñanza
Flórez
afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos
Batista y Flórez
consideran que los parámetros deben ser : las metas educativas, contenidos de enseñanza, relación entre profesor-alumno, métodos de enseñanza.
Canfux
aparece un elemento nuevo de conceptualización de modelo pedagógico: la efectividad de los procesos de enseñanza.
