Изучение произведения приближено к первичному читательскому восприятию. Основная цель – усиление эмоционального воздействия на ученика.
"Языковая личность в лингвистике"
Type in the name of the book you have read.
И.В. Сентенберг, изучая языковую личность в функциональном аспекте, дает такое определение: «Языковая личность представляет собой обобщенный образ носителя данного языка, владеющего единицами языка и их ассоциативными связями, правилами образования и сочетания единиц языка, а также культурно-историческим опытом народа, свернуто представленным в единицах языка и правилами пользования последними для построения высказывания» [Сентенберг, 1994, с. 106].
Type the main events of the book, classifying them in: events from the beginning, events from the middle, and events from the end of the book.
Describe the story visually. Add a representative picture for each of them.
In contrast to the main idea, the theme is the message, lesson or moral of the book.
Some tips to find out the theme of the book easier:
- Try to find it while you are reading. It may be stated or implied.
- Think about how the characters reacted to obstacles.
- Think about the important decisions that the characters made.
- Think about the characters growing or changing throughout the book.
Согласно В.И.Карасику, «носителем языкового сознания является языковая личность, т.е. человек, существующий в языковом пространстве -- в общении, в стереотипах поведения, зафиксированных в языке, в значениях языковых единиц и смыслах текстов»
Лингвист также отмечает, что языковую личность можно охарактеризовать с позиций языкового сознания и речевого поведения, т.е. с позиций лингвистической концептологии и теории дискурса. «Языковое сознание опредмечивается в речевой деятельности, т.е. в процессах говорения (письма) и понимания. Речевая деятельность осуществляется индивидуумом и обусловлена его социопсихофизиологической организацией. Речевая деятельность и речевая организация человека тесно связаны, но, тем не менее, могут быть противопоставлены как явление и сущность».
В речевой организации человека В.И.Карасик выделяет пять аспектов:
5) речевое поведение как осознанная и неосознанная система поступков, раскрывающих характер и образ жизни человека [Карасик, 2002, с. 7].
4) языковое сознание как активное вербальное отражение во внутреннем мире внешнего мира;
3) коммуникативная компетенция как выработанное умение осуществлять общение в его различных регистрах для оптимального достижения цели, компетенцией человек овладевает, в то время как способности можно лишь развить
2) коммуникативная потребность, т.е. адресатность, направленность на
коммуникативные условия, на участников общения, языковой коллектив, носителей культуры;
1) языковая способность как органическая возможность научиться вести речевое общение (сюда входят психические и соматические особенности человека)
В.И. Карасик предлагает выделить 4 типовых участника нормативной ситуации (ценностный аспект)
Публика (пассивные оказзиональные участники нормативной ситуации) [Карасик, 2002, с. 42].
Респондент (личность или группа, к которой обращается экспрессор с ожиданием реакции на основании определенной нормы),
Экспрессор (личность или группа, выражающая свое отношение к кому-либо или чему-либо на основании определенной нормы),
Куратор (коллективный образ хранителя норм, знающего, как должен каждый себя вести)
В прагмалингвистике активно изучается говорящая личность. Так, И.П. Сусов рассматривает языковую личность как субъект деятельности и общения с другими коммуникантами [Сусов, 1989, с. 141].
И.Н. Тупицына определяет коммуникативную личность как «одно из проявлений личности, обусловленное совокупностью ее индивидуальных свойств и характеристик, которые определяются степенью ее коммуникативной потребности, когнитивным диапазоном, сформировавшимся в процессе познавательного опыта, и собственно коммуникативной компетенцией - умением выбора коммуникативного кода, обеспечивающим адекватное восприятие и целенаправленную передачу информации в конкретной ситуации» [Тупицына, 2005, с. 39].
М.М. Бахтиным, Г.О. Винокуром, Ю.М. Лотманом языковая личность рассматривается в аспекте изучения языка художественной литературы. Главное внимание уделяется соотношению модели биографического автора, собственно автора и текста. Исследуя связь между биографией писателя и его языком, Г.О. Винокур пишет: «Но если, как мы убеждаемся, языковая манера писателя действительно служит внешней приметой личности писателя и ее жизненной манеры, то нельзя ли … спросить себя, не может ли язык писателя служить также и источником сведений о личности писателя» [Винокур, 1991, с. 44].
Ю.М.Лотман
Г.О.Винокур
М.М.Бахтин
Take notes while you read the book. Write here your favorite quotes from the book.
Если языковая личность - это парадигма речевых личностей, по мнению Ю.Е. Прохорова, речевая личность - это языковая личность в парадигме реального общения [Прохоров, 1996, с. 38].
По определению В.В.Красных, коммуникативная личность - конкретный участник конкретного коммуникативного акта, реально действующий в реальной коммуникации [Красных, 2003, с. 151].
Коммуникативная личность [Красных, 2003, с. 151].
Речевая личность - реализующая себя в коммуникации, выбирающая и осуществляющая ту или иную стратегию и тактику общения, выбирающая или использующая тот или иной репертуар средств (как собственно лингвистических, так и экстралингвистических).
Языковая личность - проявляющая себя в речевой деятельности, обладающая определенной совокупностью знаний и представлений.
Человек говорящий - личность, одним из видов деятельности которой является речевая деятельность.
Выделенные Ю.Н. Карауловым уровни языковой личности И.А. Сысоевым даются в несколько иной терминологии:
социально-интерпретируемый, соотносимый с мотивационно-прагматическим уровнем [Сысоев, 1989, с.15].
когнитивно-интерпретируемый, соотносимый с лингвокогнитивным уровнем;
формально-семиотический уровень, соотносимый с вербально-семантическим уровнем модели Ю.Н. Караулова;
В Российской лингвистике впервые употребил термин "Языковая Личность" В.В.Виноградов.
Первые описания конкретных языковых личностей также принадлежат перу В. В. Виноградова (глава «Опыты риторического анализа» монографии «О художественной прозе») [Виноградов, 1980, с. 120-146].
«Проблемы изучения типов монолога в художественной прозе находятся в тесной связи с вопросом о приемах конструирования «художественно-языкового сознания», образа говорящего или пишущего лица в литературном творчестве. Монолог прикрепляется к лицу, определительный образ которого тускнеет по мере того, как он ставится все в более близкие отношения с всеобъемлющим художественным «я» автора. А чисто образ авторского «я», все же являющийся фокусом притяжения языковой экспрессии, не появляется. Лишь в общей системе словесной организации и в приемах «изображения» художественно-индивидуального мира проступает внешне скрытый лик «писателя» [Виноградов, 1980, с. 78].
В понятии языковой личности А.В. Пузыревым выделяются следующие лексико-семантические тенденции:
What is the reason why the author wrote the book?
- языковая личность - это человек с определенными языковыми характеристиками [Пузырев, 1999, с. 23].
- личность - это некое качество человека;
А.А. Леонтьев, исследуя языковую личность, указывает, что это личность, которая владеет совокупностью дискурсных способностей на уровне фраз интеллектуального акта «ориентировки и планирования речевых и неречевых действий, формулирование плана действия в речевой форме контроля и корректировки (по мере необходимости) речевых действий» [Леонтьев, 1997, с. 218-227].
Who is the author of the book? Type in his/her name.
