作者：Boris Michalski 4 年以前
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DMH Video-Meeting: Barrieren identifizieren
Erarbeitungsphase: Gebärden für Kochen werden eingeführt/ für Arbeitsabläufe: Kern- und Randvokabular - Rituale/ Routinen
Ergebnissicherung: Zuordnung Begriff-Gebärde/ Gebärde-Begriff
Orientierungsphase: Spiel/ Eisbrecher/ gute Atmosphäre - Wahrnehmungsbereiche Hören/ Sehen
Prä-Phase: Zugang zum Video-Meeting
Praxis
Konnten die SuS Erfahrungen mit neuen Medien sammeln?
Kennen die SuS das technische Format: Video-Meeting?
Spielt Medienkompetenz im Unterricht eine Rolle?
Politik
Technische Ausstattung
Gibt es im häuslichen Bereich eine Kamera/ Mikrofon am Rechner?
Verfügen die SuS über eine Internetverbindung?
Verfügen alle SuS über ein Endgerät?
Wissen
Welches technische Wissen ist beim Personal vorhanden? Welche Erfahrungen mit Video-Meeting?
Routine
Gibt es Rituale für Video-Meeting?
Einstellungen
Generelle Skepsis gg. neue Medien im Unterricht
Umfeld lehnt Video-Meeting ab
Kognition
Transfer?
Imitation!
Lern- und Arbeitsverhalten
Ergebniskontrolle?
Ausdauer
Konzentration beansprucht
Spaß und Spannung
viel Bewegung
spielerisches Angebot
mehr Pausen
Motorik
Technische Ansteuerung
Apple-Barrierefreie-Steuerung
Geführter Zugriff
Visueller Zoom/ Lupe
Touchsteuerung
Auge-Hand-Koordination
Alternative Mausansteuerung
Handmotorik
Möglichkeiten Gebärden benutzen?
sprachlich-kommunikativ
Sprechschwierigkeiten werden verstärkt
UK - Gebärden
UK - Bildzeichen
Visuelle Strategien
Wahrnehmung
Komplexe W-Bereiche favorisiert: Sehen/ Hören
physiologische Einschränkungen: Brille/ Hörgerät
Ablenkung im Raum
technisch gefiltertes Sehen
Figur-Grund-Wahrnehmung/ Kontrast
technisch gefiltertes Hören
Apple Steuerungshilfe: Hörhilfen
basale Wahrnehmungsbereiche reduziert oder fehlen ganz
Video-Meeting: Barrieren identifizieren
Handlungsschritte
Gelegenheitsbarrieren
Zugangsbarrieren
