CDC

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"El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), refiere al conocimiento que se necesita para poder transformar los contenidos disciplinares, con el fin de hacerlos más compresibles a los alumnos y facilitar así su aprendizaje”

Valbuena (2007)

cuatro grandes dominios

El conocimiento necesario para enseñar un saber en particular

El conocimiento de los contenidos

del objeto o materia de enseñanza, que en adelante se llamará conocimiento del contenido disciplinar.

construcciones pedagógicas (Hashweh, 2005)

resultan de

Tópicos específicos

Proceso creativo

planeación

a partir de

Conocimiento preexistente

Experiencia

Porlán y Rivero (1998)

las teorías implícitas

Conociiento deseable

Teorías prácticas

las rutinas y guiones de acción

Conocimiento dominante

los saberes basados en la experiencia

conocimiento metadisciplinar

las cosmovisiones, las perspectivas ontológicas y las perspectivas epistemológicas (Briceño, 2009, p.125)

los saberes académicos

(Shulman, 1986)

El conocimiento pedagógico de la materia

El conocimiento de la filosofía educativa

El conocimiento de los fines de la enseñanza

El conocimiento del currículo

El conocimiento pedagógico

que implica los estudiantes, el aprendizaje y la gestión de clase (Briceño, 2009, p.123)

El conocimiento del contexto

del que hacen parte los Estudiantes, la comunidad, el barrio, la escuela (Briceño, 2009, p.123)

El conocimiento de los estudiantes

El conocimiento de la materia que se enseña

del que hace parte la estructura sintáctica, sustantiva y de contenido (Briceño, 2009, p.123)

DIDÁCTICA

el maestro

¿Para qué?

¿Cómo ?

¿Qué?

enseña un saber

aprende el estudiante

"el arte de enseñar"

el acto de enseñar

TIC como mediadoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Conocimiento Didáctico de Contenido (CDC)

Lo define Valbuena (2007, p. 138)

Hashweh (2005)

Unidades básicas

Conocimiento Personal y privado

COMPONENTES

CARACTERÍSTICAS

Shon (1996)

la importancia de la reflexión sobre la acción

el profesor genera conocimiento para solucionar problemas y transformar sus prácticas de enseñanza

la importancia de la experiencia

Chevallard (1998)

Menciona el sistema didáctico en el que se relaciona la terna maestro-estudiante-saber.

En donde, cada uno de los miembros de esta terna intercambian conocimientos durante el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta a todos los agentes educativos en este sistema