Courants théoriques

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HANDICAP

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Courants théoriques

sociocognitivisme

capable de faire des exerices et des tâches

représentations mentales

motivation

autorégulation

refromuler les consignes

valoriser les forces des élèves

rétroactions

travail colloboratif

systèmes d'émulation

enseignement explicite

adapter ses interventions selon la situation donnée

encourager et soutenir les élèves lorsqu’ils font des essais

soutenir et appuyer l’élève lors de ses explorations

tenir compte du rôle des parents/famille pour le développement de l’enfant

conception de l'apprentissage

Parent/société/enfant

l’apprenant contrôle l’environnement

Apprentissages guidées et déterminées par l’environnement

développer l'identité

socioconstructivisme

l'enseignant

créer des conflits sociocognitifs

disposer des outils tenant compte des besoins des élèves

accès aux bons outils

médiateur et guide

l'apprenant

intériorise de toutes les expériences vécues avec ses pairs

interactions entre l'apprenant, l'objet et le contexte social

apprentissage collectif

3 zones de développement: zone actuelle, zone ultérieure et zone proximale de développement

intériorisation d'expériences d'interactions sociales

socioculturel

L'enseignant

contexte réel de l'apprentissage

guide

médiateur

L'apprenant

médiation

readiness

volonté d'apprendre

participation active

au milieu de l'apprentissage

n'apprend pas seul

imitation

motivé

penseur et chercheur

Conception de l'apprentissage

apprentissage influencé par le milieu social

apprentissage spirale

Réinvestir nos connaissances

environnement situé

interactions avec l'entourage (pairs, famille, etc.)

outils culturels

temps et espace