วิธีสอนแบบแก้ปัญหา (Problem Solving Method)

Honelako gehiago

พื้นฐานของการรวบรวมสถิติและข้อมูล

Siriporn Bunkuea‑k egina

สถิติพื้นฐานเพื่องานวิจัย

nattaphat thongsan‑k egina

การเขียนโครงร่างงานวิจัย

Nattakul Khunpet‑k egina

พื้นฐานของการรวบรวมสถิติและข้อมูล

Siriluck Soonseng‑k egina

ผู้สอนและผู้เรียนอาจร่วมกันตั้งปัญหา

ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล

นำมาพิจารณาว่าน่าเชื่อถือประการใด เพื่อนำไปวิเคราะห์และทดสอบสมมติฐานที่ตั้งไว้

ขั้นสรุปผล

เมื่อได้ข้อสรุปแล้วควรนำมาพิจารณาตรวจสอบอีกครั้ง

สรุปในรูปของหลักการที่จะนำไปอธิบายเป็นคำตอบหรือวิธีแก้ปัญหา

เป็นขั้นที่นำข้อมูลมาพิจารณาแปลความหมาย ระหว่างสาเหตุกับผลที่เกิดชึ้น

ขั้นกำหนดปัญหา

ตั้งคำถามให้ผู้เรียนเกิดข้อสงสัย เช่นการใช้คำถาม การเล่าประสบการณ์หรือการสร้างสถานการณ์ให้เกิดปัญหา

- ปํญหาที่เกิดจากประสบการณ์ของผู้เรียน ได้แก่ ปัญหากฎหมาย ปัญหาชีวิต ปัญหาสิ่งแวดล้อม

- ปัญหาที่เกี่ยวกับสังคมที่พบเห็น จากสภาพแวดล้อมของตัวผู้เรียน

- ปัญหาที่มาจากความสนใจของผู้เรียน หรือปัญหาที่มาจากบทเรียน

ขั้นเก็บรวบรวมข้อมูล

ใช้วิธีการจดบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ เพื่อนำมาทดสอบสมมติฐาต

เป็นขั้นที่ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าความรู้จากแหล่งต่าง ๆ

การทดลอง

ตำราเรียน

อินเทอร์เน็ต

เช่นห้องสมุด

ขั้นวางแผนปัญหา

ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดเป็นไปได้มากที่สุด

ใช้เหตุผลในการคิดหาวิธีการแก้ปัญหาให้ตรงกับสาเหตุ

ขั้นที่มีการวางแผน หรือออกแบบวิธีการหาคำตอบ จากสมมติฐานที่ได้ตั้งไว้

ขั้นตั้งสมมติฐาน

แนวทางการคิดเพื่อตั้งสมมติฐาน เช่นปัญหานั้นมีสาเหตุมาจากอะไร หรือปัญหานี้แก้ไขได้โดยวิธีใด

พิจารณาแยกปัญหาใหญ่เป็นปัญหาย่อย คิดอย่างเป็นระบบ

ใช้เหตุผลในการคิดวิเคราะห์และคาดคะเนคำตอบ

เป็นการคาดคะเนคำตอบ โดยใช้ความรู้และประสบการณ์

ข้อจำกัด

1. ต้องใช้เวลาในการเรียนู้ค่อนข้างมาก

2. ปัญหาต้องมีความน่าสนใจเหมาะสมกับวัย

5. ความสามารถของผู้เรียนมีความแตกต่างกันขึ้นอยู่กับสติปัญญา ความรู้ ประสบการณ์ แรงจูงใจ และอารมณ์

4. ผู้สอนจะต้องมีความสามารถในการช่วยแนะนำหรือหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาให้กับนักเรียน

3. ผู้เรียนต้องมีทักษะในการค้นคว้าหาข้อมูล

ประโยชน์

4. ผู้เรียนได้ฝึกการค้นคว้าหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ทำให้ได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย

3. ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการทำงานร่วมกับการทำกิจกรรมกลุ่ม

2. ผู้เรียนได้ฝึกคิดและแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง

ใช้ข้อมูลในการตัดสินใจ

หาเหตุผล

วิเคราะห์

การสังเกต

1. ทำให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน

5. ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจจากประสบการณ์ตรง

วิธีสอนแบบแก้ปัญหา (Problem Solving Method)

ประโยชน์และข้อจำกัด

หลักการสำคัญ

นำกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในขั้นตอนการจัดกิจกรรม

มีการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนเป็นประชาธิปไตย

เน้นทักษะการแสวงหาความรู้ การค้นพบ การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้ลงมือกระทำกิจกรรมการเรียนรู้

วิธีการ

ผู้สอนจะต้องให้โอกาสผู้เรียนใช้ความคิดและฝึกการแก้ปัญหา เพื่อให้เกิดคสามชำนาญ จะทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในการจัดการเรียนรู้แบบแก้ปัญหา

ผู้สอนจะต้องจัดสภาพแวดล้อมหรือบรรยากาศการเรียนรู้ ที่เอื้อต่อการใช้กระบวนการคิดแก้ปัญหา

ความหมาย

ผู้เรียนจะเป็นผู้แก้ปัญหา หรือหาคำตอบด้วยตนเอง

เป็นปัญหาใหม่ที่ผู้เรียนยังไม่เคยประสบมาก่อน และไม่เกินทักษะทางเชาวน์ปัญญาของผู้เรียน

ผู้สอนเป็นผู้เสนอปัญหาหรือผู้สอนและผู้เรียนจะร่วมกัน กำหนดปัญหาที่มีความสำคัญ

เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน ให้เรียนรู้ตามกระบวนการโดยเริ่มต้นตั้งแต่มี การกำหนดปัญหา วางแผนแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล และสรุปผล

ขั้นตอนการสอน

วัตถุประสงค์

3. ฝึกการคิด

การเชื่อมโยงความรู้ เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่นในตนเอง

2. ฝึกการแก้ไขปัญหา

เพื่อนำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่เกิดในชีวิตจริง

1. ฝึกทักษะการสังเกต

การสรุปผล

การวิเคราะห์ปัญหา

การเก็บข้อมูล