วิธีสอนแบบแก้ปัญหา (Problem Solving Method)

Mer av detta

ความรู้พื้นฐานของานวิจัย

av Yodsamon Sengsoon

ที่ปรึกษาและข้าราชการต่างประเทศในสมัยรัชกาลที่5

av M4 06 08 นส. สุนทรี ธรรมรัตน์

การสำรวจสัตว์เลี้ยงในบ้านที่เป็นที่นิยมของนักศึกษา สำนักศิลปศาสตร์ สาขาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์

av เปมิกา ธัญญานนท์

การเขียนรายงานวิชาการ

av thitirat yulek

ผู้สอนและผู้เรียนอาจร่วมกันตั้งปัญหา

ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล

นำมาพิจารณาว่าน่าเชื่อถือประการใด เพื่อนำไปวิเคราะห์และทดสอบสมมติฐานที่ตั้งไว้

ขั้นสรุปผล

เมื่อได้ข้อสรุปแล้วควรนำมาพิจารณาตรวจสอบอีกครั้ง

สรุปในรูปของหลักการที่จะนำไปอธิบายเป็นคำตอบหรือวิธีแก้ปัญหา

เป็นขั้นที่นำข้อมูลมาพิจารณาแปลความหมาย ระหว่างสาเหตุกับผลที่เกิดชึ้น

ขั้นกำหนดปัญหา

ตั้งคำถามให้ผู้เรียนเกิดข้อสงสัย เช่นการใช้คำถาม การเล่าประสบการณ์หรือการสร้างสถานการณ์ให้เกิดปัญหา

- ปํญหาที่เกิดจากประสบการณ์ของผู้เรียน ได้แก่ ปัญหากฎหมาย ปัญหาชีวิต ปัญหาสิ่งแวดล้อม

- ปัญหาที่เกี่ยวกับสังคมที่พบเห็น จากสภาพแวดล้อมของตัวผู้เรียน

- ปัญหาที่มาจากความสนใจของผู้เรียน หรือปัญหาที่มาจากบทเรียน

ขั้นเก็บรวบรวมข้อมูล

ใช้วิธีการจดบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ เพื่อนำมาทดสอบสมมติฐาต

เป็นขั้นที่ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าความรู้จากแหล่งต่าง ๆ

การทดลอง

ตำราเรียน

อินเทอร์เน็ต

เช่นห้องสมุด

ขั้นวางแผนปัญหา

ใช้วิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดเป็นไปได้มากที่สุด

ใช้เหตุผลในการคิดหาวิธีการแก้ปัญหาให้ตรงกับสาเหตุ

ขั้นที่มีการวางแผน หรือออกแบบวิธีการหาคำตอบ จากสมมติฐานที่ได้ตั้งไว้

ขั้นตั้งสมมติฐาน

แนวทางการคิดเพื่อตั้งสมมติฐาน เช่นปัญหานั้นมีสาเหตุมาจากอะไร หรือปัญหานี้แก้ไขได้โดยวิธีใด

พิจารณาแยกปัญหาใหญ่เป็นปัญหาย่อย คิดอย่างเป็นระบบ

ใช้เหตุผลในการคิดวิเคราะห์และคาดคะเนคำตอบ

เป็นการคาดคะเนคำตอบ โดยใช้ความรู้และประสบการณ์

ข้อจำกัด

1. ต้องใช้เวลาในการเรียนู้ค่อนข้างมาก

2. ปัญหาต้องมีความน่าสนใจเหมาะสมกับวัย

5. ความสามารถของผู้เรียนมีความแตกต่างกันขึ้นอยู่กับสติปัญญา ความรู้ ประสบการณ์ แรงจูงใจ และอารมณ์

4. ผู้สอนจะต้องมีความสามารถในการช่วยแนะนำหรือหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาให้กับนักเรียน

3. ผู้เรียนต้องมีทักษะในการค้นคว้าหาข้อมูล

ประโยชน์

4. ผู้เรียนได้ฝึกการค้นคว้าหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ทำให้ได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย

3. ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการทำงานร่วมกับการทำกิจกรรมกลุ่ม

2. ผู้เรียนได้ฝึกคิดและแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง

ใช้ข้อมูลในการตัดสินใจ

หาเหตุผล

วิเคราะห์

การสังเกต

1. ทำให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน

5. ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจจากประสบการณ์ตรง

วิธีสอนแบบแก้ปัญหา (Problem Solving Method)

ประโยชน์และข้อจำกัด

หลักการสำคัญ

นำกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในขั้นตอนการจัดกิจกรรม

มีการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนเป็นประชาธิปไตย

เน้นทักษะการแสวงหาความรู้ การค้นพบ การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้ลงมือกระทำกิจกรรมการเรียนรู้

วิธีการ

ผู้สอนจะต้องให้โอกาสผู้เรียนใช้ความคิดและฝึกการแก้ปัญหา เพื่อให้เกิดคสามชำนาญ จะทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในการจัดการเรียนรู้แบบแก้ปัญหา

ผู้สอนจะต้องจัดสภาพแวดล้อมหรือบรรยากาศการเรียนรู้ ที่เอื้อต่อการใช้กระบวนการคิดแก้ปัญหา

ความหมาย

ผู้เรียนจะเป็นผู้แก้ปัญหา หรือหาคำตอบด้วยตนเอง

เป็นปัญหาใหม่ที่ผู้เรียนยังไม่เคยประสบมาก่อน และไม่เกินทักษะทางเชาวน์ปัญญาของผู้เรียน

ผู้สอนเป็นผู้เสนอปัญหาหรือผู้สอนและผู้เรียนจะร่วมกัน กำหนดปัญหาที่มีความสำคัญ

เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน ให้เรียนรู้ตามกระบวนการโดยเริ่มต้นตั้งแต่มี การกำหนดปัญหา วางแผนแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล และสรุปผล

ขั้นตอนการสอน

วัตถุประสงค์

3. ฝึกการคิด

การเชื่อมโยงความรู้ เพื่อให้เกิดความเชื่อมั่นในตนเอง

2. ฝึกการแก้ไขปัญหา

เพื่อนำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่เกิดในชีวิตจริง

1. ฝึกทักษะการสังเกต

การสรุปผล

การวิเคราะห์ปัญหา

การเก็บข้อมูล