Didáctica de las Ciencias Naturales I.

Honelako gehiago

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY NRO. 28044

Kevin Medina‑k egina

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

jose villamizar‑k egina

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO

YASNA ANTONELLA PISFIL AZABACHE‑k egina

Thomas Kuhn

Cesar Antonio Salgado Villeda‑k egina

Estudiantes: Leites Priscila- Godoy Jessica. Comisión 1.

Didáctica de las Ciencias Naturales I.

En el módulo II vimos los contenidos de QUÍMICA Y FÍSICA.

Ambos contenidos fueron dados a través de la realización de dos experimentos asignados. Allí pudimos ver las distintas propiedades de la luz y el cambio de estado de la materia.

En el modulo III vimos educación ambiental.

Cuando participamos en el concurso sobre la reserva de Alberdi pudimos observar mas de cerca la materia de ciencia de la Tierra.

Experimentación.

De la experimentación aprendimos que tiene varios momentos y ellos son:

El primero de ellos es plantearse preguntas acerca del tema.

Como segundo paso es necesario responderse las preguntas del principio.

Como tercer paso hay que generar formas de intervención en esa experimentación que estamos llevando a cabo.

Y como ultimo paso se debe comunicar los resultados obtenidos.

Ciclo de indagación.

Este ciclo fue utilizado a lo largo de todos los trabajos que realizaos de investigación, respondíamos con nuestros saberes las preguntas previas, luego observamos o realizábamos el experimento y por ultimo plantearnos otras inquietudes que nos surgían al realizarlo.

Y principalmente utilizado en el área de biología.

El modelo de enseñanza por el cual opta la cátedra "Didáctica de las Ciencias Naturales I" es el modelo didáctico alternativo- investigativo ya qué se trata de hacer un equilibrio entre lo teórico y lo práctico, en un proceso regulador donde participan ambas partes, tanto docentes como alumnos. El docente decidirá qué enseñar y que no, atenderá a los sujetos de aprendizaje, tendrá en cuenta el contexto de la enseñanza, como fue el caso de este año que la enseñanza fue virtual, pero a pesar de que cambiaron las maneras de enseñar se logró un aprendizaje significativo.

Modelos de enseñanza.

A los modelos de enseñanza, los adquirimos por cada docente en particular, es decir, que no hay un solo modo de enseñar. En los procesos didácticos del formador se transmiten diferentes mensajes que los futuros docentes interiorizan a través de ciertas maneras o formas de enseñar que conformarán su propio/s modelo/s didáctico/s. Durante dicho proceso se van adquiriendo creencias o concepciones implícitas que influyen e impregnan el futuro saber profesional y que se manifiestan muchas veces al momento de su práctica docente.

Existen diferentes tipos de modelos de enseñanza entre ellos: el modelo de enseñanza tradicional o de transmisión/ recepción, el otro es el modelo tecnológico o cientificista, el tercero el modelo espontaneísta o artesano y el ultimo el modelo didáctico alternativo.

Transposición didáctica.

La transposición didáctica es la oportunidad de diseñar una ciencia adecuada a los intereses y experiencias infantiles y a los problemas sociales relevantes, y dejar de lado aquellas posturas que consideran que la estructura consolidada de la ciencia, o el edificio científico, debe ser la única organizadora de los aprendizajes de los niños.

Ciencia escolar.

Es lo que se construye por parte de los conocimientos de los alumnos de sus modelos iniciales o de un sentido común. Sus objetivos están relacionados con los valores de la educación que la escuela propone transmitir.