INTEGRÁLT OKTATÁS FELTÉTELEI

Lisää tämän kaltaisia

oktatás

luonut Ildikó Répás

Alternatív iskolától az innovatív gyerekközpontú iskoláig

luonut Kalincsák Balázs

ÓNOAP- Óvodai nevelés ország alapprogram • meghatározza a pedagógiai munka elveit (hazai óvodai neveléstörténet hagyományaira, értékeire, nemzeti sajátosságaira, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára épít)  gyermeket – fejlődő személyiséget – szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illeti  gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége- az óvoda kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be  óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakozását kell elősegítenie- esélyegyenlőség biztosítása • biztosítja az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek, értékrendjének és módszertani szabadságának érvényesülését, megkötéseket csak a gyermek érdekének védelmében tartalmaz • Nemzetiség óvodai nevelésének irányelv(önazonosság) • Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét is, ha az óvoda sajátos nevelési igényű gyermeket fogad

luonut Domján Beáta

gyermeki figyelem- emlékezet

luonut Bagdi Katalin

INTEGRÁLT OKTATÁS FELTÉTELEI

Látássérülek integrációja

·A füzetek alapszíne halvány krémszínű, vonalazása zöld ·klaviatúra stb.), csapatsportok (javítja a szocializációt)

·Nagyító eszközök, tükrök, tapintással „olvasható” eszköz (Braille írás, speciális térkép, telefon)

A számítógépes segédeszközök esetén a billentyűzet lehet nagyobb

·Minden legyen tapintható

·tanuló a táblához képest a számára legoptimálisabb távolságban üljön

ne nyúljunk sem a botjához, sem pedig a kutyájához

·útbaigazítás során egyszerű utasításokat használjuk

·lépcsőket színnel és tapintható, lehetőleg erősen érdes vagy csúszást csökkentő felülettel kell jelezni (legyen eltérő a fal színétől)

·jó megvilágítás (éles fények kerülése)

Intellektuális képességzavarral élők

motiváció felkeltése

figyelni, hogy a tanulók fáradékonyabbak

szünetek beiktatása

egyszerű nyelvezet

lényeges információt többszörös kiemelése (lényeg kiemelése)

ismeretek minél több csatornán történő közvetítése

többszöri ismétlés

kis lépések elve

gyakorlati tapasztalatszerzés

sokoldalú szemléltetés

INTEGRÁCIÓ SZINTJEI

ADAPTÁCIÓ: mindkét fél alkalmazkodik

AKKOMODÁCIÓ: csak az sni-s tanuló alkalmazkodik

ASSZIMILIÁCIÓ: A neurotipkusok alkalmazkodnak

Hallássérültek integrációja

Feltételek

a szakértői véleményt háromévente felül kell vizsgálni

szakértői eljárás a szülő hozzájárulásával indulhat el

a speciális intézmények utazótanári szolgálata nyújt segítséget a gyermeknek

a habilitációs-rehabilitációs tevékenységet csak szurdopedagógus láthatja el

a megfelelő fejlődéshez szükséges foglalkozások típusa és időtartama

a gyermek különleges bánásmódhoz való joga

Akadályozottság mozgáskorlátozott tanulók nevelése

Épület küszöbmentessége

Elegendő távolság a parkoló autók között

Megfelelő méretű lift

Iskola megközelíthetősége (pl.csúszásmentes járdák, lejtők a gyalogátkelőhelyeknél)

Maslow: hierarchiában alacsonyabban elhelyezkedő szükségleteket is ki kell részben elégíteni annak érdekében, hogy a magasabban elhelyezkedő szükségletek a motiváció forrásává válhassanak

Előfordulhat, hogy a mozgáskorlátozott tanuló nagyon sokszor egyszerű és számunkra természetes dolgok miatt nem képes elmélyülni egy-egy témában az órán (pl.kényelmetlen korzett, zsibbadt végtag stb)

gyakorlati megvalósítás feltételei

Inkluzív didaktika koncepciója

Több didaktikai irányzat, felfogás megállapításaira támaszkodik:

Tanításelméleti didaktika: kompetencia, autonómia, szolidaritás

Szubjektív didaktika: erőteljesen hat az inkluzív pedagógia elméleti alapjaira is

Tanulási célorientált (curruculáris) didaktika: 6 kog. és 5 affekív követelményszint

Tevékenységorientált didaktika: reformpedagógia, kog. tevékenységbeli orientáció, szovjet tevékenységteoretikusok

Tanuláselméleti didaktika: az oktatás állandó jegyeit ragadja meg

Kognitív pszichológia didaktika: a tevékenységek mintázatokba ágyazottak

Dimenziói

Az inklúzió mindennapi gyakorlatának megszervezése

Inklúziós programok tervezése

Inklúzív szemlélet kialakítása

Feltételei:

pedagógiai feltételek környezeti feltételek társadalmi feltételek jogi feltételek