INTEGRÁLT OKTATÁS FELTÉTELEI

Mer som dette

Pedagógia

Ved Judit Sárkány

gyógypedagógus

Ved Tamara Zsigmond

Az iskolai szegregáció, integráció és inklúzió összehasonlító elemzése

Ved Niki Füstös

Drámapedagógia az integrációban

Ved Páncsity Zorica

INTEGRÁLT OKTATÁS FELTÉTELEI

Látássérülek integrációja

·A füzetek alapszíne halvány krémszínű, vonalazása zöld ·klaviatúra stb.), csapatsportok (javítja a szocializációt)

·Nagyító eszközök, tükrök, tapintással „olvasható” eszköz (Braille írás, speciális térkép, telefon)

A számítógépes segédeszközök esetén a billentyűzet lehet nagyobb

·Minden legyen tapintható

·tanuló a táblához képest a számára legoptimálisabb távolságban üljön

ne nyúljunk sem a botjához, sem pedig a kutyájához

·útbaigazítás során egyszerű utasításokat használjuk

·lépcsőket színnel és tapintható, lehetőleg erősen érdes vagy csúszást csökkentő felülettel kell jelezni (legyen eltérő a fal színétől)

·jó megvilágítás (éles fények kerülése)

Intellektuális képességzavarral élők

motiváció felkeltése

figyelni, hogy a tanulók fáradékonyabbak

szünetek beiktatása

egyszerű nyelvezet

lényeges információt többszörös kiemelése (lényeg kiemelése)

ismeretek minél több csatornán történő közvetítése

többszöri ismétlés

kis lépések elve

gyakorlati tapasztalatszerzés

sokoldalú szemléltetés

INTEGRÁCIÓ SZINTJEI

ADAPTÁCIÓ: mindkét fél alkalmazkodik

AKKOMODÁCIÓ: csak az sni-s tanuló alkalmazkodik

ASSZIMILIÁCIÓ: A neurotipkusok alkalmazkodnak

Hallássérültek integrációja

Feltételek

a szakértői véleményt háromévente felül kell vizsgálni

szakértői eljárás a szülő hozzájárulásával indulhat el

a speciális intézmények utazótanári szolgálata nyújt segítséget a gyermeknek

a habilitációs-rehabilitációs tevékenységet csak szurdopedagógus láthatja el

a megfelelő fejlődéshez szükséges foglalkozások típusa és időtartama

a gyermek különleges bánásmódhoz való joga

Akadályozottság mozgáskorlátozott tanulók nevelése

Épület küszöbmentessége

Elegendő távolság a parkoló autók között

Megfelelő méretű lift

Iskola megközelíthetősége (pl.csúszásmentes járdák, lejtők a gyalogátkelőhelyeknél)

Maslow: hierarchiában alacsonyabban elhelyezkedő szükségleteket is ki kell részben elégíteni annak érdekében, hogy a magasabban elhelyezkedő szükségletek a motiváció forrásává válhassanak

Előfordulhat, hogy a mozgáskorlátozott tanuló nagyon sokszor egyszerű és számunkra természetes dolgok miatt nem képes elmélyülni egy-egy témában az órán (pl.kényelmetlen korzett, zsibbadt végtag stb)

gyakorlati megvalósítás feltételei

Inkluzív didaktika koncepciója

Több didaktikai irányzat, felfogás megállapításaira támaszkodik:

Tanításelméleti didaktika: kompetencia, autonómia, szolidaritás

Szubjektív didaktika: erőteljesen hat az inkluzív pedagógia elméleti alapjaira is

Tanulási célorientált (curruculáris) didaktika: 6 kog. és 5 affekív követelményszint

Tevékenységorientált didaktika: reformpedagógia, kog. tevékenységbeli orientáció, szovjet tevékenységteoretikusok

Tanuláselméleti didaktika: az oktatás állandó jegyeit ragadja meg

Kognitív pszichológia didaktika: a tevékenységek mintázatokba ágyazottak

Dimenziói

Az inklúzió mindennapi gyakorlatának megszervezése

Inklúziós programok tervezése

Inklúzív szemlélet kialakítása

Feltételei:

pedagógiai feltételek környezeti feltételek társadalmi feltételek jogi feltételek