Sessão síncrona de Metodologia da Investigação I (15-11-2018)

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MÉTODOS QUALITATIVOS EM INVESTIGAÇÃO EDUCACIONAL TEMA 1 - A Investigação Qualitativa Em Educação

par Ana Catarina Carneiro

Etapas da pesquisa c

par Lucianne Xavier

ADM

par José Luiz Souza Silva

Artigo 3 Comunicação Educacional do modelo unidireccional para a comunicação multidirecional na sociedade do conhecimento

par Helena Morganheiro

É necessário identificar perspetivas para se definir uma posição a defender.

Locais de pesquisa

Base de dados de revistas científicas

http://atoz.ebsco.com

RCAAP (Repositórios Científicos de Acesso Aberto em Portugal)

Repositório da Universidade de Lisboa

http://repositorio.ul.pt

Biblioteca do Instituto de Educação (através de ligação VPN)

http://campus.ulisboa.pt

www.ie.lisboa.pt

Os critérios de seleção serão mais morosos e mais complicados.

Pesquisa de informação

Fontes secundárias

- informação recolhida em estudos que comentam outros estudos (ex: um artigo que faz referência a outro artigo)

Fontes primárias

- informação de 1ª mão (ex: entrevistas)

Fontes da web

Fontes académicas

Literacia de informação: conjunto de habilidades que permitem ao investigador ter conhecimentos sobre :

- O uso crítico da informação

- a produção de informação

- o acesso à informação

Num perspetiva convencional, a investigação engloba:

- a tese (afirmação)

- a questão/ as questões (a interrogação)

- o tópico (tema, assunto)

Do ponto de vista académico, o investigador deve escolher um tópico passível de ser verificado no campo.

Tese: afirmação através da qual se toma uma posição.

Formulação de problemas de investigação

Deve permitir a recolha de dados, baseando o estudo na recolha de evidências.

Não pode ser demasiado amplo, nem muito reduzido, de modo a se poder aprofundar o estudo a realizar.

Questões de investigação

Porquê?

Quando?

O quê?

Como?

A definição de bons problemas passa pela pratica pela pesquisa rigorosa.

Ajuda a formar uma metodologia

A metodologia permite recolher elementos, fenómenos, que estão a ser estudados.

Ao observar a realidade, o investigador seleciona um tópico, dentro do qual existirão outros.

Tendo descartado os tópicos gerais, o investigador vai focar a sua atenção num.

São formuladas questões para delimitar o problema.