Modèle de carte conceptuelle : 6 exemples gratuits à modifier

Tout ce qu’il faut à une carte conceptuelle, sans contenu pour l’instant : un sujet central, cinq concepts, une place pour le mot de liaison sur chaque flèche et un lien croisé entre deux branches. Écrivez votre question focale au centre, remplissez les concepts du plus général au plus précis et donnez à chaque lien un verbe court, comme « cause » ou « comprend ».

Une fiche de biologie. Les quatre systèmes sont déjà sur la carte, reliés au corps humain par le même mot de liaison, « comprend », et chaque système attend des organes à compléter : quatre pour le système respiratoire, trois pour le circulatoire, deux pour le système nerveux et quatre pour le digestif. Chaque paire complétée se lit comme un énoncé : « le système respiratoire comprend la trachée ».

Chaque système porte une consigne pour les élèves : suivre l’air jusqu’aux poumons, suivre les aliments dans le corps, nommer les deux grandes divisions du système nerveux, trouver ce qui pompe, ce qui circule et ce qui transporte le sang. Une fois les organes inscrits, les élèves peuvent changer les mots de liaison pour dire ce que fait chaque organe, comme « pompe » ou « absorbe ».

Une carte à compléter pour les jeunes élèves. Les mots de liaison sont déjà tous là (« tire son énergie de », « chauffe », « s’évapore et se condense », « trop lourdes », « s’accumule dans »), et trois concepts restent à « Ajouter une réponse ». Pour remplir chaque case, l’élève doit lire comme une phrase la flèche qui y mène : l’eau s’évapore et se condense en nuages, les nuages trop lourds retombent en précipitations, et le cycle a besoin de la gravité pour ramener l’eau sur Terre. Une consigne sur chaque case dit quoi chercher et demande, en plus du terme, une courte explication.

Les flèches forment aussi une boucle, de l’eau jusqu’à l’eau, ce qu’une hiérarchie ne peut pas montrer. Une image sur chaque concept, cases vides comprises, aide les enfants qui apprennent encore les termes. Pour d’autres fiches à compléter, parcourez les modèles d’exercices interactifs.

Un plan personnel en disposition en araignée : « Mon plan pour une vie saine » occupe le centre et quatre groupes en partent, pour ses bienfaits, ses composantes, ses habitudes et ses obstacles. Il reste pourtant différent d’une carte mentale, car les liens qui comptent sont étiquetés : chaque composante est un « besoin », chaque obstacle un « défi », et les numéros des liens sous Bienfaits les classent au lieu de les décrire.

Chaque concept se termine par une question à laquelle vous répondez, comme « Quelle activité vous plairait vraiment ? » ou « Où pourriez-vous trouver 10 minutes libres ? », et des emplacements grisés laissent la place à une composante, une habitude ou un obstacle de plus. Une fois que vous y avez répondu, la carte devient votre plan. Le même cadre convient à tout objectif personnel.

Une carte de recherche pour un projet de sciences, un dossier ou un exposé en classe. Les grenouilles menacées du Costa Rica occupent le centre, avec trois branches : menaces et déclin, rôle écologique et bénéfices pour les humains, conservation et rétablissement. Des liens étiquetés relient les branches, si bien que la carte se lit comme une argumentation : l’importance des grenouilles « comprend leur » rôle dans le réseau trophique, et la recherche médicale « peut motiver » un appel à l’action.

Les cases vertes reviennent à l’élève : une question d’ouverture, un exemple de perte d’habitat, une statistique vérifiée et sa source, une conclusion essentielle. Chaque concept porte une consigne sur ce qu’il faut chercher et sur la façon de citer la source. Les images, comme l’affiche des rainettes menacées, peuvent aller directement dans vos diapositives.

Un diagramme d’entreprise construit autour d’une question centrale : « comment identifier, évaluer, traiter et surveiller les risques de ce projet ? » Autour d’elle, la carte montre à quoi s’applique la gestion des risques, qui la coordonne, quels outils et méthodes elle utilise et les cinq étapes qu’elle suit, de l’identification des risques au suivi et à la revue. La dernière étape « renvoie les nouveaux risques vers » la première, ce qui ferme le cycle.

Les cases en pointillés sont les champs à remplir pour votre propre projet, comme « Ajouter la probabilité, l’impact et la priorité » ou « Ajouter l’action, le responsable et la date d’échéance ». Donnez un identifiant à chaque risque et reprenez-le à chaque étape, pour que chaque évaluation, action et revue renvoie à son risque. Les formes et les couleurs distinguent les différents types d’éléments, si bien que tout le monde dans l’équipe peut suivre ce diagramme visuel.

Vous préférez regarder ? Ce tutoriel (en anglais) montre toute la démarche dans Mindomo. Si vous partez d’un modèle, un diagramme complet ne prend que quelques minutes.

Copiez un modèle, supprimez une partie de ses concepts ou de ses mots de liaison et partagez la copie avec votre classe. Les élèves comblent les trous, ce qui montre vite qui comprend comment les idées s’articulent et qui ne connaît que les termes.

Vous pouvez aussi donner à la classe la structure seule (la question focale et les concepts de premier niveau) et faire compléter la carte par chaque groupe. Pour trouver des sujets, parcourez nos exemples de cartes mentales.

Partez d’un modèle sur votre matière, comme les cartes des systèmes du corps humain ou du cycle de l’eau ci-dessus, et complétez-le avec ce que couvre votre cours. Reformuler les mots de liaison avec vos propres mots est l’étape qui vous oblige à vérifier que vous comprenez chaque lien.

Quand chaque équipe cartographie un processus à partir du même modèle, par exemple une revue des risques, les cartes se comparent côte à côte et personne n’a à inventer une mise en page. Partagez le modèle avec l’équipe pour que chacun modifie la même copie en temps réel.

Gardez un modèle de carte conceptuelle vierge, avec une question focale en haut et des concepts vides en dessous, et réutilisez-le pour toute décision. Pour « Qu’est-ce que changerait un déménagement dans une autre ville ? », les concepts pourraient être emploi, loyer, trajets, amis et épargne. Étiquetez chaque lien avec l’effet d’un concept sur l’autre (« un loyer plus élevé réduit l’épargne ») et les compromis apparaissent d’eux-mêmes.