Бағалаудың өлшемдік технологиялары

Még több ilyen

Бағалау үдерісі

Szerző: Гулим Жусип

Білім берудегі бағалаудың өлшемдік технологиялары

Szerző: Жанерке Кожахметовп

Шарл Бодлер - ,,Цветя на злото"

Szerző: Victoria Marchina

Сучасні технології навчання

Szerző: Світлана Поліщук

Сәйкестендіру тапсырмасы

Отын энергетика өнеркәсібі

Машина жасау

Ауыл шаруашылығы

Құрылыс материалдары

Нан, ет

Бетон, цемент

Мұнай, газ

Ұшақ, трактор

Мата, киім

Еліміздегі білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау

Критериалды бағалау

Add information about your career. What position are you in now? Where do you see yourself in the future? Set your goal now! And find ways to climb up the ladder.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқытудың мақсаты мен нәтижелерінің жетістіктерін оқушылардың өздерінің талдауы;

Оқу үдерісінің әрбір кезеңінде оқушының дайындық деңгейін анықтау;

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оның құрамдас бөліктерге бөлу: -Бүтіннің бөліктерін ажырату; - Бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну;

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, қағидаларды, теорияларды практикалық тұрғыдан қолдану кіреді.

Критериалды бағалаудың кемшіліктері

Әрбір оқушының жеке даму траекториясын бақылау;

Бағалаудың бір ғана құралы немесе стратегиясы пайдаланылады;

Жоспарлау, оқыту және бағалау бір-бірінен бөлек үдерістер;

Бағалау

Оқу материалының маңызын анықтпау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру,таңдау жасап, шешім қабылдау. Мұнда оқушы пайымдаулары нақты дәлелдерге негізделуі керек: -ішкі- құрылымдық, логикалық тұрғыдан; -сыртқы-алдына қойылған мақсаттарға сәйкестігі тұрғысынан.

Жинақтау

Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттағы бүтңндң құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама, жұмыс жоспары, кестелерді атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн және жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді.

Түсіну

Транслиция- оқу материалын бір тілден екінші тілге ауыстыру; Интерпретация-оқу материалын өз сөзімен түсіндіру, қысқаша баяндау; Жорамал-оқу материалы бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау.

Білу

Бұл категория оқу материалын есте сақтау мен қайталауды білдіреді. Оқу материалы деп әр түрлі мазмұндағы ақпаратты атауға болады. Бұл категорияның негізгі сипаты-қажетті мәліметтерді есте сақтау.

Бағалаудың өлшемдік технологиялары

Goal setting is everywhere in our daily lives. We set goals almost every day for our health, career, vacation, etc.

Бағалау тек мұғалімнің билігінде;

Практикалық сабақ 13-14. Бағалауға арналған тапсырмалар әзірлеу

Ашық тапсырмалар жоғары деңгейлі танымдық дағдыларды тексеруге, дәлелдер келтіре алуға, жеке көзқарасын білдіруге, сыни ойлай алуға және т.б арналған.

2. Ашық тапсырмалардың түрлері

Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушылар бірнеше сөздерді, бір сөйлемді, қарапайым сызбаны немесе формуланы қолдана отырып, сұрақтарға қысқа нақты жауап беруі қажет.

Толық жауапты қажет ететін тапсырмаларды бірнеше кезеңнен тұратын түрлі сөйлемдерді қолдана отырып орындау қажет.

Толық жауапты қажет ететін тапсырма нұсқаларының бірі эссе болып табылады.

Практикалық сабақ 11-12 Бағалауға арналған тапсырмалар әзірлеу

Жабық тапсырмалар және олардың түрлері

Жабық тапсырмалардың сапасын бақылау үшін келесі сұрақтарды қолдануға болады:

Берілген нұсқалардың ішінде тапсырманың дұрыс жауабы бар ма?

Суреттер, диаграммалар, сызбалар анық па?

Тапсырманың шартында дұрыс жауабына тура немесе жанама меңзейтін тұстары жоқ па?

Сұрақтың немесе тапсырманың берілуі анық және түсінікті ме?

Тапсырмалар оқу мақсатына, бағалау критерийлеріне, көрсетілген ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес келе ме?

Практикалық сабақ 9-10

Бағалауға арналған тапсырмалар әзірлеу

2. Жабық тапсырмалар және олардың түрлері

Жабық тапсырмалар- педагогика мен психологияда кең қолданылатын тапсырмалардың түрі. Мұндай тапсырманы құрастыру оңай және олар оқушылардың түсінуіне жеңіл болады. Тапсырманың дидактикалық мазмұны сақталған жағдайда жабық тапсырмалардың ішкі құрылымы әр алуан болуы мүмкін. Бұл бір дидактикалық материал негізінде сандық және сапалық сипаттамалары әртүрлі бірнеше тапсырма дайындалуға мүмкіндік береді. Алайда оқу процесінде үнемі тек жабық тапсырмаларды қолданған жағдайда оқушылардың білім-дағдылары толық жинақталмаған, шектеулі болады.

Тамақ өнеркәсібі

1. Ашық тапсырмалар және олардың түрлері

Ашық тапсырмалар жоғары деңгейлі танымдық дағдыларды тексеруге, дәлелдер келтіруге, қойылған проблемаға қатысты өзінің жеке көзқарасын білдіруге, сыни ойлауға арналған. Ашық тапсырмалардың жауабы ұзындығына немесе көлеміне қарай ерекшеленеді. Ол бір немесе бірнеше сөздерден тұратын қысқа жауаптан бастап толық дәлелді пайымдау түріндегі толық жауапқа дейін болуы мүмкін.

Практикалық сабақ 15-16. Бағалауға арналған тапсырма әзірлеудің жалпы ерекшеліктерң

3. Балл қою кестесі

Балл қою кестесі- тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте.

Профессор Дайана Хесстің Өзің үйретпеген нәрсеніі бағалау- әділетсіздік

2. Дескрипторларды құрастыру кезінде нені ескеру керек

Дескриптор- тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекеттікөрсететін сипаттама. Дескрипторлар қалыптастырушы бағалау мен бөлім бойынша жиынтық бағалауды өткізу кезінде қолданылады. Тапсырмаларды тексеру процесінде бөлім бойынша жиынтық бағалауда қолданылатын әр дескиптор 1 баллмен бағаланады

Дескрипторларды тұжырымдау кезінде біледі, түсінеді,жасайды сияқты сөздерді қолданбаған жөн.

Дескриптор оқушының қиындықтарын анықтауға және оған кері байланыс ұсынуға көмектесуі қажет.

Тапсырмалардың дескрипторлары бағалау кезінде мұғалімнің шешімі обьективті болуы үшін анық, нақты болуы қажет.

1. Бағалауға арналған тапсырма әзірлеу кезінде ескеретін ұсыныстар

4. 50-70 пайыз кем емесоқушылар жауап бере алатындай немесе орташа күрделілігі бар тақырыпты таңдаңыз.

3. Жұмысты орындауға қанша уақыт қажет екенін анықтау үшін төмендегі ақпараттарды қолданыңыз: Шндықты анықтау тапсырмасы үшін 30 секунд көп таңдауы бар тапсырма үшін 60 секунд қысқа жауапты қажет ететін тапсырма үшін 120 секунд толық жауапты қажет ететін тапсырма/ эссеге 10-15 минут жұмысқа шолу жасау үшін 5 минуттан 10 минутқа дейін

2. Оқушылардан берілген дереккөздер арқылы дұрыс жауабы бар 1 немесе 2 тапсырма құрастыруды сұраңыз

1. Сыныпта меғгерген материалды бағала,ыз

Практикалық сабақ 17-18. Бөлім бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар әзірлеу

2. БЖБ- ды құрастыру әдістемесі

1. БЖБ- дың ерекшелігі

БЖБ үшін максималды балл: 1-4 сыныптарда: кемінде- 7 балл, ең көп дегенде-15 балл; 5-11 сыныптарда: кемінде- 7 балл, ең көп дегенде-20 балл.

Негізінен БЖБ бір тоқсанда үш реттен артық өткізілмейді. Бір тоқсанда төрт және одан да көп бөлімдер мен ортақ тақырыптар өтсе, олар біріктіледі. Оны екі кезеңде өткізуге болады.

Оқу жүктемесі аптасына 1 сағат болса, БЖБ тоқсанына екі реттен артық болмайды. Ал қорытынды баға жартыжылдыққа қойылады.

Жиынтық бағалау- тоқсанды, оқу жылын, сондай-ақ оқу бағдарламасына сәйкес бөлімдкерді оқып аяқтағаннан кейін өткізілетін бағалау түрі.

Бір тоқсанда бірнеше бөлім бар. Әр бөлім бойынша оқцшының білімі мен біліктілігін тексеру үшін БЖБ алынады. Ол бақылау, практикалық немесе шығармашылық жұмыс, жоба, эссе, диктант, мазмұндама, шығарма, тестілеу түрінде болуы мүмкін. Бжб қан

Жиынтық бағалаудың екі түрі бар:

ТЖБ- тоқсандық жиынтық бағалау

БЖБ - бөлім/ ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау;

Қандай жағдайда БЖБ мен ТЖБ- ны кейін тапсыруға болады?

Қолайсыз ауа райына байланысты;

Денсаулық жағдайына байланысты;

1- сыныпта жиынтық бағалау жүргізілмейді. Білім алушыларға балл қойылмайды, оқу үлгерімі формативті бағаланады.

Вариативті компонент есебінен таңдалған 7-9 сыныптардағы оқу пәндері бойынша жиынтық бағалау өткізілмейді, оқу жылының соңында есептелінді не есептелген жоқ деген белгі жазылады

10-11 сыныптарда Кәсіпкерлік және бизнес негіздері, Графика және жобалау оқу пәндерінен басқа пәндерден жиынтық бағалау алынады. Вариативті компонент сағатының есебінен таңдалған 10-11 сыныптардың пәндерінен БЖБ мен ТЖБ өткізілмейді, оқу жылының соңында есептелінді не есептелінген жоқ деген белгі жазылады.

Практикалық сабақ 19-20. Тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар әзірлеу

1. ТЖБ-дың ерекшелігі. Спецификация

Тоқсандық жиынтық бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру

Тоқсандық жиынтық бағалауды жоспарлауда әуелі оқу бағдарламасындағы оқу мақсаттарына шолу жасау керек; себебіі бағалау олардың меңгерілуін тексереді.

Тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы мазмұнын, құрылымын анықтайтын келесі ақпараттардан тұрады:

тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларының үлгілері;

тоқсандық жиынтық бағалауды өткізу бойынша нұсқау;

тоқсандық жиынтық бағалауға шолу;

тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты;

Тоқсандық жиынтық бағалаудың үдерісі

Тоқсандық жиынтық бағалау оқу бағдарламасы мазмұнындағы білім, дағды және түсінуге қатысты дәлелдеулері ұсынады, тоқсандағы оқу барысының ілгерілеуін өлшейді. Тоқсандық жиынтық бағалау тоқсан соңында өткізіледі, онда тоқсандық баға қою кезінде есепке алынатын балдар қойылады. Тоқсандық жиынтық бағалауда бақылау- тексеру жұмыстарын әр түрлі өткізу қарастырылады. Жиынтық бағалау жұмыстарын құрастыру кезінде ойлау дағдыларының деңгейлерін, жетістігін көрсетуін, ойлау дағдыларының деңгейлерін талдау, синтез сияқты жоғарғы сатыларымен қоса әп түрлі тапсырмалардан тұруын есепке алу қажет.

Практикалық сабақ 1-2

We all have annoying traits, we might not be so aware of these but those around us are. Identify these and find ways to remove them your life.

1.Дәстүрлі бағалау түрлері және олардың оқушылардың оқу жетістіктерін анықтаудағы рөлі

2.ҚР орта білім беру жүйесіне критериалды бағалауды енгізу

Мектепішілік бағалаудың халықаралық тәжірибелеріне талдау Мектепішілік бағалауды түсіну мен қолданудың жалпы тәсілдері;

Бағалау жүйесін дамытудың басымдылықтары анықталды; Жаңа критериалды бағалау жүйесінің әдістемесі қарастырылды; Бағалау жүйесін жүзеге асырудың механизмі құрастырылды; Нұсқаулық-әдістемелік база құрастырылуда; Критериалды бағалау жүйесін апробациялау және бағалау жүйесінің тиімділігін зерттеу жүргізіледі.

Практикалық сабақ 7-8

This is something that one should work on all their life. We are responsible for our growth. Set your goals! Are there any hobbies that you've always wanted to try? Any skills that you feel you should work on?

Блум таксономиясы негізіндегі жоғары ойлау дағдыларына арналған тапсырмалар құрастыру

Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру, таңдау жасап, шешім қабылдау. Мұнда оқушы пайымдаулары нақты дәлелдерге негізделуі керек: - ішкі – құрылымдық, логикалық тұрғыдан; - сыртқы – алдына қойылған мақсаттарға сәйкестігі тұрғысынан. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді.

1. Блум таксономиясының жоғары ойлау деңгейінің ерекшеліктері

Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттағы бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама, жұмыс жоспары, кестелерді атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн және жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді.

Практикалық сабақ 5-6

Everyone has imagined at least once how their life should look like. Try to keep it realistic, plan your future income. After you decide your target, find ways to reach it.

Критериалды бағалауды Блум таксономиясының категорияларына сәйкес ұйымдастыру әдістемесі

2.Блум таксономиясы негізіндегі орта ойлау дағдыларына арналған тапсырмалар құрастыру

1. Блум таксономиясының орта ойлау деңгейінің ерекшеліктері

Талдау

Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалай құрылатындығын талқылайды оқытушының қызметі- алға жетелеуші, ақыл-бағыт көсету, талпынуға әрекеттендіру, ақпараттық көздерді ұсыну;

Қолдану

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұңымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды практикалық тұрғыдан қолдану кіреді.

Практикалық сабақ 3-4

Add information on how to improve your overall health. Keep in mind that mental and physical health are both very important! As the saying goes 'Mens sana in corpore sano'!

Критериалды бағалауды Блум таксономиясының категорияларына сәйкес ұйымдастыру

2. Блум таксономиясы негізіндегі төменгі ойлау дағдыларына арналған тапсырмалар құрастыру әдістемесі

1. Блум таксономиясын бағалау процесінде пайдалану

Бенджамин Блум-америкалық оқыту әдістемесінің психологы, Блум таксономиясының авторы

Блум таксономиясы сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының кеңінен қолданылатын иерархиялық моделі болып табылады. Блум таксономиясының мақсаты- оқытудың неғұрлым тұтас нысанын құру.

Таксономия- олардың иерархиясын құрастыру мақсатында берілген нысандарды нақты бір өлшемдер мен қағидалар бойынша жіктеу.

Оқу үдерісін ұйымдастырудың және оқу материалын меңгерудің ерекшеліктерін анықтау үшін мұғалім, оқушы және ата-ана арасында кері байланысты қамтамасыз ету;