Apprendre par l'action chapitre 8 à 10

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«Évitez de faire des annonces générales pour régler des problèmes individuels. (...) Outre le fait que cela n'a habituellement pas d'effet sur les comportements inappropriés, c'est vexant pour les personnes qui n'ont pas de tels comportements.» p. 254

Apprendre par l'action chapitre 8 à 10

chapitre 9 Régler les conflits et célébrer les réussites dans le cadre d'une CAP

Le leader veillera à modifier la culture très égalitaire

en faisant des célébrations publiques (sincères) et pas seulement individuelles qui ont moins d'effet)

répond aux besoins de reconnaissance au travail

effet de motivation

Le leader acceptera de ne pas être aimé par tous

Gestion des conflits

avec les récalcitrants, il faut focaliser sur le COMPORTEMENT et non l'attitude

qu'ils permettent de clarifier les priorités

établir qu'ils sont nécessaires pour faire progresser les équipes

Le leader influence la motivation personnelle

Il récompense tout autant qu'il demande des comptes

Il exploite positivement l'influence des pairs

Il résiste aussi à la déresponsabilisation (J'ai enseigné la matière, il appartient à l'élève de la retenir)

il résiste à toutes les formes de désengagement moral (Nous ne pouvons pas s'attendre à ce que tous les élèves apprennent compte tenu de leur situation socio-économique

Argument classique de l'enseignant: l'autonomie professionnelle

7) L'obligation à participer à la CAP quand il n'y a pas d'autres solutions.

en utilisant 8 mesures dont mettre ses attentes par écrit

contre-arguments: pour le travail collaboratif HOWARD GARDNER 1) La raison concernant le travail collaboratif qui permet de se diviser le travail et d'aller plus loin ensemble au lieu d'aller plus vite seul... 2) La recherche indique clairement l'efficacité du travail coll. en milieu scolaire 3) La résonance sur la justice pour les élèves qui ont tous droit au même PRH 4) Les redescriptions représentatives: raconter une histoire d'élève en échec qui ne réussit pas et des conséquences que cela lui cause 5) Les récompenses et les ressources: «je vais tout faire pour mettre des ressources à ta disposition....» 6) Les événements du monde réel: «Allons visiter un milieu qui a mis en place la CAP » pour constater l'efficacité de ce moyen.

La crédibilité du leader se créera s'il intervient auprès de ces enseignants. CONVERSATION HONNÊTE ET RESPECTUEUSE 10 stratégies proposées

Préciser le comportement attendu à l'avenir et indiquer comment vous en ferez le monitoring

Expliquer les conséquences naturelles

Encourager l'enseignant à partager des faits ou ses réflexions

Expliquer la réflexion qui vous a amené à cette conversation

Se baser sur les faits

Trouver une motivation commune

être concis

Décider si vous aborderez l'incident comportemental

Créer un environnement sécurisant

l'écoute est essentielle

Clarifier ce que vous voulez et ce que vous ne voulez pas

Malgré l'utilisation des différentes façons de dégager un consensus, une direction peut rencontrer des difficultés avec un ou des enseignants

chapitre 8 L'embauche, l'accueil et la rétention du nouveau personnel

La direction devrait faire des entretiens de fidélité réguliers

Besoin d'un programme d'insertion professionnelle

avec un programme continu de DP

avec une charge de travail réduite ou le soutien d'un aide-enseignant

avec une communication bienveillante

avec une planif commune assurée par la CAP

avec un mentor dans le même domaine

principales difficultés du nouveau personnel: - problème de gestion de classe - manque de ressources pédago. ou d'aide pour faire la planif. - absence de solidarité du milieu, souvent laissé à eux-même - souvent mal préparé à faire face aux échecs pédago., àa l'ennui des élèves et au sentiment de solitude et d'isolement

Établir un vocabulaire commun: - ce qu'est une CAP - savoir la différence qu'une CAP peut faire dans une école - différence entre groupe et équipe - connaiss. des évaluations formatives communes - avantages ou inconvénients de ces dernières

Nommer les comportements attendus à l'intérieur de la CAP

Il ne suffit de dire ou expliquer nos attentes de participation à une CAP, il faut accompagner