•"El currículum como praxis implica que muchos tipos de acciones intervienen en su formación".
- Diagnóstico de las necesidades
- Formulación de objetivos
- Selección del contenido
- Organización del contenido
- Selección de las actividades de aprendizaje
- Organización de las actividades de aprendizaje
- Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo. (LOPEZ, 2002)
d) socio-crítico. La tradición socio-crítica del currículum surgida a partir de la Escuela de Frankfurt y
sobre todo, de la lectura de Habermas considera el currículum como un análisis crítico-cultural, cuya función principal es política, liberadora y emancipadora.
a) academicista. El currículum posee un sentido de saberes
conceptuales organizados en disciplinas. Estos saberes consideran la cultura como una estructura conceptual secuenciada de una manera metódica y sistemática.
b) tecnológico-positivista. Este modelo está centrado en la obtención de productos observables, medibles y cuantificables. Puede considerarse una organización de medios-fines, orientados a la consecución de objetivos observables, medibles y cuantificables.
Topic flotante
Curriculum:
Es lo que los alumnos(as) estudian.
Una vez secuenciadas las definiciones más significativas de currículum veamos los
aspectos más representativos contenidos en ellas
Currículum y Aprendizaje (Román-Díez, 1989
Los términos y conceptos de enseñanza y aprendizaje suelen ser prioritarios en las definiciones anteriores a la década de los setenta, mientras que posteriormente se insiste más en el análisis crítico-cultural de la escuela.
Las primeras definiciones suelen tener un marco más restringido próximo al
concepto de programa escolar, las últimas suelen insistir en el contexto o escenario
escolar, cultural y político y todos los factores que inciden en él
Estas definiciones responden al paradigma predominante en el momento en que
se formulan (conductismo, paradigma cognitivo, paradigma ecológico,...), aunque con
matices diferentes.
Con sentido anticipativo
como previsión, pero proyectado a la práctica.
El currículum como programa de
intenciones escolares capaces de ser realizadas y el currículum como el marco global cultural y político que incide en la escuela.
c) cognitivo simbólico y... Esta tradición posee una doble dirección: por un lado, se prima lo cognitivo del
currículum y por otro lo socio-cultural; en unos casos se subraya más lo primero y en otros lo segundo, mientras que en otras situaciones se intenta un equilibrio (Stenhouse). El movimiento reconceptualista se enmarcaría en esta tradición y su diversidad es muy amplia.
