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Innovaciones Pedagógicas

Lo que es

La política educativa esta determinada por el consenso de docentes se supone que estos elementos innovadores son el resultado de las investigaciones y las practicas realizadas en las comunidades y no de lineamientos específicos y direccionados a solo promover la producción y mejorar el desempeño laboral.

Los referentes que hemos abordado están des contextualizados son dinámicas propias de otras épocas no se contempla el cambio como algo transformador sino como algo necesario sin contexto.

Extrema confianza en los elementos tecnológicos vistos como fin y no como herramienta hay bastante dependencia de estos.

Cambios por cumplimento a procesos burocráticos en las instituciones educativas cambios que no dan respuesta a los problemas mas fundamentales de sus contextos.

Política educativa en función de intereses económicos se desconoce los procesos que se dan en cada institución y se homogenizan los procesos innovadores sin tener en cuenta el carácter que debe desempeñar la innovación en educación.

Lo que deberia ser

la cooperación es una de las cuestiones mas importantes en el desarrollo de procesos de innovación ya que estos deben estar medidos por la integración de experiencias colectivas no individuales.

Condiciones que se necesitan para ser innovador.

Recursos y resultados, debe recogerse una amplia cantidad de experiencias y determinar como fue el proceso y si es cualitativa mente significativo o no.

Apertura se necesita que tengamos cabeza abierta a los cambios entender la dinámica cambiante y hacer frente a lo nuevo.

Actualización estar pendiente de los cambios actualizando conocimientos saberes y técnicas.

Creatividad elemento innovador por excelencia necesario cuando no existe la creatividad no surgen ideas que cambien las dinámicas en la escuela.

Cambios de paradigmas transformar la pregunta ¿como enseñar por que enseñar y para que?

Cambios cualitativos que mejoren la calidad de vida de los educandos y su entendimiento de los saberes estudiados.

Cambios estratégicos que sitúan al profesor como un interprete de su contexto.