Intervención educativa

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Paradigmas y tipos de investigación

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A través de:

Estudios longitudinales

su objetivo es analizar una misma realidad repetitivamente en momentos temporales sucesivos para observar variaciones en su comportamiento por efecto del paso del tiempo y de otros factores asociados

Estudios transversales

Se efectúan sobre una situación y población concreta en un momento determinado y recogiendo datos una sola vez de cada sujeto en estudio, se pretende analizar cómo se comportan las variables de análisis en esa situación bajo unas circunstancias específicas. Su finalidad es describir e identificar los factores que inciden sobre la realidad estudiada.

Esudio de casos

Se realizan sobre una realidad singular, única e irrepetible, sin que signifique, necesariamente un único sujeto.

Por ejemplo, estudiar el comportamiento de determinado alumno, grupo, profesorado, etc.

Estudios experimentales de campo y de laboratorio

Pretende establecer relaciones entre causa-efecto entre las variables; identificar el factor o factores que son causa de que algo se produzca como consecuencia de su acción.

por ejemplo, estudiar qué relación cabe establecer entre la aplicación de un nuevo método didáctico en la enseñanza de la lengua y el incremento del rendimiento de los alumnos en dicha materia.

Estudios correlacionales

Identificar la posible relación que cabe establecer entre dos o más factores que operan en una situación analizada para conocerlos y controlarlos.

Por ejemplo,la relación entre motivación por aprender y rendimiento académico.

Estudios de campo

Analizan situaciones naturales no modificadas

Por ejemplo, la influencia de la dinámica en el aula.

Intervención educativa

Tipos de intervención y elementos que intervienen en la intervención

Socio-crítica y de investigación en la acción

El elemento fundamental de estudio es la práctica educativa además de la investigación participativa

Etnográfica y cualitativa

El lenguaje juega un papel fundamental, hace uso de la interpretación, es de carácter de carácter cualititativo

Se utilizan procedimientos cuantitativos, numéricos y estadísticos, basados en la medición.

Empirista-positiva y cualitativa

Cómo se puede investigar

https://www.mindomo.com/mindmap/intervencin-educativa-19c36b2327bd56ef5c8002bd50d154ed

Topic principal

Concepto: Investigar en educación es analizar con rigurosidad y objetividad una situación entendida en sentido amplio.

Finalidad: conocer (describir, comprender) con cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran.

Importancia: permiten llevar a cabo tres niveles de prevención asociados a la intervención: primaria, cuando se actúa para potenciar, secundaria, cuando se persigue eliminar las causas de una limitación que ya empieza a ser observable, y terciaria cuando se intenta paliar los efectos de una limitación que está ya arraigada.

Fases del proceso de investigación

Subtema

Identificación del tema, propuesta de objetivos a lograr, formulación de hipótesis.

Planteamiento de la investigación

Qué se puede investigar en educación

Relaciones y combinaciones de factores que operan en una situación educativa: la relación entre el estilo directivo en un centro y la calidad de convivencia del mismo, la relación entre los métodos docentes y los rendimientos académicos de los alumnos, la relación entre la organización del centro y la calidad de la participación de los agentes.

Un cambio observado, espontáneo o como resultado de una intervención o una innovación educativa: en el comportamiento de un alumno o grupo de alumnos, en el profesorado, en la dirección del centro, en el funcionamiento del centro, en las familias, padres y madres de alumnos, etc.

un contexto ambiental educativo: un aula, un centro o institución educativa, una familia, una biblioteca, un centro social, un entorno comunitario, etc.

Una institución: Centros e instituciones educativas de distinta tipología dirigidos a distintos destinatarios, centros de recursos para el profesorado, etc.

Un recurso: docente, tecnológico, personal, económico, institucional, etc.

Un programa: docento, de centro, desarrollo de habilidades y competencias. política educativa, etc.

Un método de: enseñanza, aprendizaje, dirección de centro, convivencia, disciplina, etc.

Grupo de sujetos: equipo directivo, familias, sección escolar.

Sujeto: alumno, profesor, educador, director, padre, madre, tutor.