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PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Paradigma Sociocrítico

Acusa de reduccionismo al positivismo y de conservadurismo a la corriente interpretativa.

Surge como respuesta a las tradiciones positivistas y naturalistas.

Naturaleza de la realidad: Compartida, histórica, construida, dinámica, divergente

Identificar potencial de cambio, emancipar sujetos. Analizar la realidad.

Impacto muy fuerte en diversos espacios educativos

La relación investigador-investigado es democrática y comunicativa

Genera otros paradigmas como: Base Fenomenológico

Paradigma Naturalista

Pretenden llegar a la objetividad en el ámbito de los significados, usando como criterio de evidencia el pacto intersubjetivo en el contexto educativo.

Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Utiliza la entrevista, la observación

Se enfoca en el estudio de lo individual, particular y singular de los fenómenos

Se dirige al estudio de aspectos que no son observables ni susceptibles de cuantificación

Asume un enfoque cualitativo

Genera otros paradigmas como Fenomenológico

También conocido como humanista, interpretativo o etnográfico

Paradigma Positivista

Se caracteriza por el alto interés por la verificación del conocimiento a través de predicciones. Algunos lo llaman el "paradigma prediccionista"

Sostiene que las predicciones pueden ser comprendidas como una explicación del hecho.

Trabaja con muestras representativas

Lo que construye es relativo a la objetividad de los resultados

Pretende explicar los fenómenos basados en el principio de verificación de hipótesis

Se centra en el estudio de lo observable

Método fundamental: Experimental

Asume un enfoque cuantitativo

Genera otros paradigmas: Neopositivista, Post-Positivista