psicologia dello sviluppo | Mindomo Gondolattérképek

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incremento memoria di lavoro

incremento della flessibilità cognitiva

migliori abilità nell'apprendimento da inputs mixati nelle regole generali

maggior capacita di generalizzazione

migliori abilità nella discriminazione uditiva

ASSUEFAZIONE /DISSUEFAZIONE

EYE DETECTION IN HUMANS FROM BIRTH

SVILUPPO DELLA MEMORIA BREVE TRMINE NELL'INFANZIA

LINGUAGGIO

DIPENDE DA MEMORIA DI LAVORO LIVELLO SOCIOECONOMICO,LIVELLO DI LETTURA IN FAMIGLIA

INTERMENDIARO TRA ETA GESTAZIONALE E SVILUPPO LINGUISTICO

WUNDT

PARALLELISMO PSICOFISICO

LINGUAGGIO COME COMPORTAMENTO VERBALE

COS'è IL LINGUAGGIO?:SISTEMA COGNITIVO MODULARE SPECIALIZZATO NELL'ESECUZIONE DI COMPITI ALTAMENTE SELETTIVI

COMPRENSIONE GRAFICA

PRODUZIONE GRAFICA

COMPRENSIONE ORALE

PRODUZIONE ORALE

MODELLI COGNITIVI DELL'ELABORAZIONE DEL LINGUAGGIO

testuale discorsiva

capiamo il succo di una chiaccherata

pragmatica

intenzioni comunicative

semantica

semantica frasale (significato letterale di intere frasi

semantica lessicale (significato di parole

sintagmica

sintagmi(gruppi di parole)

morfologica

livello analisi morfofonologica

sillabe

livello di analisi fonologica

raggruppa i foni in fonemi(N è un fonema ma composto da molti foni

LIVELLO DI ANALISI FONETICA

unita' minime i foni

percezione sociale

TEORIA DELLA FALSA CREDENZA

funzioni visuospaziali

funzioni senso motorie

capire il bilinguismo:uno sforzo multidisciplinare

livello neurolinguistico

livello cognitivo

i bilingui possono acquisire le loro lingue senza indugio

i bilingui devo affrontare ulteriori difficoltà

discriminazione linguistica,acquisizione diversi lessici.rgole sintattiche

i bambini esposti a una lingua la imparano con apparente facilità

livello linguistico

fattori interlinguistici

interferenze linguistiche

code switching mixing

criteri per definire un bilingue

effetto di l2 su l1

sottrattivi,rinuncia a l1

additivi,prende il meglio di tutte e due le lingue

PROFINCENCY

bilingue bilanciati

bilingue dominante

età di acquisizione di una l2

early sequential bilingual

esposti presto a l2

late sequential bilinguals

bilingui tardivi esposti a l2 dopo gli 8 anni

simultaneous bilingual

COMPETENZA METAFONOLOGICA

5/6 anni competenfa fonologica analitica(riconosce che le parole sono formate da fonemi. requisito per la letto scrittura

4 ANNI COMPETENZA FONOLOGICA GLOBALE (riconosce che le parole sono formate da sillabe)

18 MESI IL BAMBINO CONOSCE 50 PAROLE

12 MESI CAPACITA DI RICONOSCERE FONEMI

Sistema di elaborazione di informazioni sulla base di calcoli nascosti

11 settembre 1956

CHOMSKYgrammatica generativo-trasformazionale(nel 1958 distrugge il comportamentismo dicndo che la mente può essere studiata

ROCHESTER dimostra che un computer può simulare l'apprendimento hebbiano

newell e simon parlano di intelligenza artificiale LOGIC MACHINE

ANNI 50 :IN USA si sta sviluppando l'informatica e viene ripresa l'idea della rete di neuroni per creare i computer

HEBB :premio nobel introduce il concetto che una nuova azione crea una nuova rete neurale e più viene attivata e più diventa automatica

TEST DI ABILITA' LINGUISTICHE

quando imparo qualcosa si crea una rete di neuroniche però richiede la ripetizione per diventare permanente

COMUNICAZIONE

IMPORTANTE IL CONTATTO VISIVO MADRE FIGLIO

PROCESSI INTERAZIONALE CHE PERMETTE AD AGENTI COMUNICATIVI DIVERSI DI TRASMETTERSI INFORMAZIONI ATTRAVERSO UN CANALE

AMNESIA INFANTILE

FENOMENO PER CUI VENGONO CANCELLATI TUTTI I RICORDI PRIMA DEI 3 ANN. PREZZO CHE BISOGNA PAGARE PERCHè NASCANO ALTRI NEURONI NELLA ZONA CEREBRALE DELL'IPPOCAMPO FAVORENDO LA FORMAZIONE DI NUOVE MEMORIE

STRUTTURA ANATOMICA DEL NEURONE

CORPO CELLULARE (SOMA)

DENTRITI CHE RIVCEVONO IL SEGNALE ELETTRICO

ASSONE E BOTTONI SINAPTICI(RILASCIANO NEUROTRASMETTITORI)

CELLULE GLIALI (TRA CUI OLIGODENDROCITI)RIVESTONO L'ASSONE E LO NUTRONO ,FORMANO LA MIELINA

ci sono diversi modi di essere bilinguue

BILINGUISMO

PARLANTE TARDIVO LT (TRA I 24 E 36 MESI SENZ PROBLEMI COGNITIVI HA UN LESSICOSIGNIFICATIVAENTE INFERIORE ALLE ATTESE)STUDIO DI MARINI INDIVIDUA 2 FATTORI DI RISCHIO:IL PRIMO LA FAMILIARITA, 2 LA FAMIGLIA CHE LEGGE POCO. L'ESPOSIZIONE ALLA L2 NON è UN FATTORE DI RISCHIO

ANCHE SE RECUPERANO E RIENTRERANNO NELLA NORMA MA SONO SOTTO LA MEDIA

RECUPERERANNO DOPO (LATE BLOOMERS)

FROM LATE TALKERS TO CHILDREN WITH LANGUAGE IMPAIRMENT

test della registrazione (competenza fonologica etaà di apprendimento di l2

linguaggio secondo skinner

un bambino acquisisce il comportamento verbale quando delle vocalizzazione immodulate rinforzate selettivamente assumono forme che producono appropriate conseguenze in una comunità verbale

condizionamento operante

la probabilità di comparsa di un comportamento è funzione dei rinforzi o delle punizioni

condizionamento classico

Stimolo condizionato,stimolo incondizionato,risposta incondizionata

quando uno stimolo viene associato a uno stimolo che evoca una risposta riflessa che diventa anch'esso capace di evocare da solo la risposta

VALUTAZIONE INTELLETTIVA

MATRICI PROGRESSIVE DI RAVEN

TEST DEL QI

8 ANNI è L'ETà CRITICA

internmedial bilingual

early bilingual

effetti negativi sulla competenza morfosintattica

late bilingual

effetti positivi sulll'acquisizione del linguaggio

effetti negativi sulla competenza fonologica

UNA INSUFFICIENTE STIMOLAZIONE PUò PORTARE AD ESITI DISASTROSI

PERIODI CRITICI PER LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO

ATE QUEM E POST ISABELLE CHE IMPARA A PARLARE E POST QUEM ISABELLE,GENIE CHE NON IMPARA

PERCHE'SI APPRENDE IL LINGUAGGIO?

UN GENE DEL LINGUAGGIO FOXP2(IPOTESI CHE STA ANDADO PERDENDOSI)approccio generativista

SEMBRA CHE NON CI SIA UNA CORRELAZIONE GENETICA (AD ES GENE FOXP2)MA SIA L'ESITO DI MECCANISMI DI APPRENDIMENTO NEURALE.HEBB DICE CHE PIU SI USA UNA RETE NEURALE PIù LA SI ATTIVA.IL LINGUAGGIO FUNZIONA COSI,SI CONSOLIDASE SENTO.APPRENDO SU BASE STATISTICA

CHOMSKY

LANGUAGE MIND AND BRAIN

MERGE

FUSIONE

BASATA SU DUE SISTEMI: CORE SYSTEM:LESSICO+MERGE

ELABORAZIONE FRASALE

ELABORAZIONE LESSICALE

CAPACITA' DI PRODURRE E COMPRENDERE PAROLE

DIMENSIONE MACROELABORATIVA

ELABORAZIONE PRAGMATICA(CONTESTUALIZZAZIONE DEL LINGUAGGIO,GENERARE INFERENZE,quello che si intende comunicare)

ELABORAZIONE TESTUALE /DISCORSIVA

DIMENSIONE MICROELABORATIVA

SEMANTICO FRASALE

ELABORA SIGNIFICATI LETTERALI DELLE FRASI

SINTATTICA

ELABORA SINTAGMI E FRASI

MORFOSINTATTICA

CONTESTO GRAMMATICALE

SEMANTICO LESSICALE

ELABORA SIGNIFICATO LETTERALE DELLE PAROLE

MORFOLOGICA

ELABORA MORFI E MORFEMI

MORFOFONOLOGICA

ELABORA LE SILLABE,le sillabe sono unità minime

FONOLOGICA

,organizza i suoni in classi funzionali astratte ovvero i fonemi

FONETICA

GENERARE I FONI,conoscenze implicite ed esplicitearticolazione e riconoscimento dei foni

FINESTRA SU UN PROCESSO COGNITIVO PROFONDO

ASD (AUTISTIC SPECTRUM DISORDER)

INCAPACITA' A GENERARE POSSIBILI SCENARI FUTURI EPISODE FUTURE THINKING

DIFFICOLTA' NE RECUPERARE EPISODI NEL LORO PASSATO EPISODIC MEMORY

SEROTONINA

ALLELI GENE CORTO POCA SEROTONINA

IN REALTà TUTTO DIPENDE DALL'AMBIENTE IN CUI CRESCE

IN TEORIA UN FALLITO SOCIALE UNA PERSONA CHE NON SA DOSARE LA SUA AGGRESSIVIà

Sottoargomento

RAPPORTO TRA GENETICA E AMBIENTE DI SVILUPPO

GENE 5HTT

1978 nascono le NEUROSCIENZE COGNITIVE che dovevano indagare la mente SLOAN FOUNDATION)

DIMENSIONI ELABORATIVE DEL LINGUAGGIO

MENTAL TIME TRAVEL

EPISODE FUTURE THINKING

ABILITA' COLLEGATE DA RETI NEURALI CONDIVISE (MENTAL TIME TRAVEL,SCENARI SOAZIALI,COSTRUIRE UNA STORIA,TEORIA DELLA MENTE

CAPACITA' DI COSTRUIRE SCENARI FUTURI .CHI SA COSTRUIRE SCENARI FUTURI SA ANCHE COSTRUIRE STORIE

VERSO UNA POSSIBILE CHIAVE INTERPRETATIVA DELLE DIFFICOLTA' A GNERAREDISCORSI COERENTI NELLE PERSONE CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO

EPISODIC MEMORY(NEL PASSATO)

CIRCUITO FONOLOGICO

permette di gestire le informazioni di natura acusticaed è formato da un magazzino fonologico a breve termine in cui l'informazione articolatoria verrebbe mantenuta in modo passivo e un magazziono episodico (BUFFER EPISOCO) indispensabile per mantenere attivele rappresentazioni episodiche

TACCUINO VISUO SPAZIALE

consente di mantenere in memoria per un certo periodo di tempo le informazioni relative all'aspettola conformazione e la posizione spaziale 7+-2

7+-2

BUFFER EPISODICO

può contenere max 5 informazioni per volta,sistema di mem intermedio,episodico,per mantenere attive rappresentazioni episodiche di quanto è stato recepito

5

ESECUTIVO CENTRALE

il sistema centrale collabora con i sistemi slave ,è in grado di immagazzinare e coordinare le informazioni da mandare a mlt

MEMORIA DI LAVORO

MEMORIA SENSORIALE

informazioni decadono rapidamente e non consapevoli

memoria ecoica

MEMORIA UDITIVA,le informazioni non decadono immediatamente ;e' stata registrata registrando mismatch negativity, mismatch field

memoria iconica

TEST DEL RESOCONTO PARZIALE

possiamo vedere molto di più di quello che ricordiamo

MEMORIA NON DICHIARATIVA IMPLICITA

MEMORIA PROCEDURALE

MOTORIE E COGNITIVE

SISTEMA PERCETTIVO DELLA RAPPRESENTAZIONE

PRIMING PERCETTVO

CONDIZIONAMENTO CLASSICO

APPRENDIMENTO NON ASSOCIATIVO

ASSUEFAZIONE

consente di mantenere in memoria le informazioni relative all'aspetto,la conformazione e la posizione spaziale

MEMORIA DICHIARATIVA(ESPLICITA)

FATTI(MEMORIA SEMANTICA)

EVENTI (MEMORIA EPISODICA)

MEMORIA A BREVE TERMINE

MEMORIA A LUNGO TERMINE

I MODULI SONO

INACESSIBILI ALLA CONSAPEVOLEZZA

VELOCI

INCAPSULATI

SPECIFICI PER ARGOMENTO

INNATI

LE DUE ANIME DELLE SCIENZE COGNITIVE

APPROCCIO CONNESSIONISTA /INTERAZIONISTA(broca e wernike)

RETE NEURALE

organizzazione delle facoltà mentali dipende da aree connesse tra loro

APPROCCIO MODULARISTA

MENTE ORGANIZZATA IN SISTEMI SPECIALIZZATI NELL'ESECUZIONE DI COMPITI SPECIFICI

FODOR :sistema cognitivo come mosaico di funzioni diverse formato da un sistema centrale e da sistemi di elaborazione periferica detti moduliQUALSIASI AMPIA CMPUTAZIONE DOVREBBE ESSERE DIVISA ED IMPLEMENTATA COME UNA COSTELLAZIONE DI PICCOLE SUBUNITà CHE SONO QUALSI COMPLETAMENTE INDIPENDENTI LE UNE DALLE ALTRE

LA MENTE NON PUO' FARE MOLTE COSE INSIEME (capienza limitata)

EFFETTO SAART

HOMER CHE NON DEVE SCHIACCIARE 5

PERCEZIONE VISIVA

LETTERA SUBLIMINALE

SCACCHIERA

TRIANGOLO DI KAMISZA

La visione non è fluida come la percepiamo.l'occhio si muove per aggiornare il campo visivo circa 8 volte al sec.Il cervello non vede tutto ma usa la memoria.La mente viene ingannata dal cervvello :noi abbiamo continuamente solo l'illusione di percepire

SONO CONSAPEVOLE DI CIO' CHE VEDO?

PARADIGMA DI POSNER

LETTER TIME MATCH TEMPI DIVERSI NELL'IDENTIFICAZIONE DI DUE LETTERE PRESENTATE INSIEME(CALCOLI MENTALI NASCOSTI)

APPROCCIO ALLE NEUROSCIENZE COGNITIVE

le neuroscienze NEL LORO APPROCCIO COGNITIVISTA descrivono la MENTE

APPROCCIO COGNITIVISTA

APPROCCIO COMPORTAMENTISTA

APPRENDIMENTO è CONDIZIONAMENTO

INTELLIGENZA :QUALCOSA CHE SI MISURA CON DEI TEST

LINGUAGGIO:COMPORTAMENTO VERBALE

MEMORIA:APPRENDIMENTO COME CONDIZIONAMENTO

COME SI VALUTANO?

TM-A,TM-B

trail making test

bu

BARRAGE

EFFETTO STROOP

VERDE

TEST DELLA STATUA

NEPSY 2

batteria di test (non solo un test singolo

ATTENZIONE E FUNZIONE ESECUTIVE

batteria valutazione del linguaggio BLV 4-12

PRODUZIONE,COMPRENSIONE,RIPETIZIONE

RIPETIZIONE:test di ripetizione di parole e frasi test di ampiezza del lessico

COMPRENSIONE:viene valutata con molti test ad sempio discriminazione fonologica,comprensione prescolare,comprensione grammaticale

PRODUZIONE :fluenza semantica ovvero quante parole conosce un individuo.... ampiezza del lessico ;fluenza fonologica :valuta la capacità di un individuo di sentire che la parola è fatta di fonemi competenza metafonologica analitica

BATTERIA PER VALUTARE LA PRESENZA DI DISTURBI DEL LINGUAGGIO

MEMORIA

TEST DI CORSI

memoria di volti

TEST DI REY

APPRENDIMENTO LESSICALE le 15 parole

DIGIT SPAN 7 +-2

in avanti e indietro mbt fonologica

approccio legato alla NEUROPSICOLOGIA

TEST STANDARDIZZATI

DATI NORMATIVI

approccio legato alla VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (test neonatali)

OSSERVAZIONI PSICOFIOLOGICHE(BATTITO CARDIACO ECC..)

EYE TRAKING

TEST ASSUEFAZIONE/DISSUEFAZIONE

SCALA APGAR

5 indici fisiologici dello stato salute del neonato

COMPETENZA COMUNICATIVA NON VERBALE (uso di un canale non acustico)

SOCIOCULTURALE

CAPACITA' DI PRODURRE E PERCEPIRE SUONI è INFLUENZATO DALLA MAMMA

interpretare correttamente le situazioni sociali

alla nascita il cervello sa distinguere i suoni che ha già sentito QUELLI DELLA SUA LINGUA AD ESEMPIO

APTICA

CONTATTO

wired to be social

PROSSEMICA

distanza interpersonale:zona intima personale sociale pubblica

ZONA INTIMA 0-0.5 M ZONA PERSONALE 0.5-1 METROZONA SOCIALE1-4 MZONA PUBBLICA OLTRE 4

ESPERIMENTO DI RIZZOLATI MIRROR

CINESICA

GESTI E GEESTICOLAZIONI,pantomima.gesti simbolici.deittici

COMPETENZA COMUNICATIVA VERBALE(uso di un canale acustico,insieme di conoscenze implicite ed esplicite)

PARALINGUISTICA

INTESITA',MODO,RITMO,VOLUME

LINGUISTICA

CODICE COMUNICATIVO

COMPETENZA COMUNICATIVA

COMPETENZA ESPLICITA

nasce implicita e diventa esplicita (traduzione di fonemi in grafemi)

nascono e restano esplicite(nozioni)

COMPETENZA IMPLICITA

nascono esplicite diventano implicite(guidare)

nascono implicite e restano implicite(eloquio e camminare)

COMPETENZA

INSIEME DI CONOSCENZE IN PARTE IMPLICITE (INCONSAPEVOLI) e in parte ESPLICITE (CONSAPEVOLI) CHE CI PERMETTONO DI FARE E SAPERE QUALCOSA

NEURONE COME CELLULA COMPUTAZIONALE

MIGRAZIONI NEURALI

si spostano da dove sono nati e si posizionano in punti del cervello e si specializzano

SINAPTOGENESI

CONNESSIONI TRA I NEURONI

PLASTICITA'

PLASMARSI CON L'ESPERIENZA

APOPTOSI

MORTE PROGRAMMATA

la formazione degli spazi interdigitali

MIELINIZZAZIONE

CELLULE DI SWAN E OLIGODENDROCITI FANNO PASSARE VELOCE IL SEGNALE

ARBORIZZAZIONE DENDRITICA

RAMIFICAZIONI CREAZIONE DENDRITI

nell'individuo si vede l'evoluzione della specie

EVOLUZIONE DELLA LARINGE NELL'UOMO. alta nel bambino e poi scende in torno al terzo mese nON PIU'PROTEZIONE MA FONAZIONE