Использование ИКТ в преподавании и учении

もっと見る

Как пользователь, я хочу иметь возможность просматривать в web-версии "Яндекс.Такси" историю своих поездок. Это поможет мне сократить время при составлении отчётов о деловых поездках, чтобы оптимизировать своё передвижение в рабочее время, отслеживать оценки своих поездок, а также проверять стоимость своих поездок.

Павел Саенкоにより

ПЛАН КАК СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНОГО ТЕКСТА

M Nにより

Информационная грамотность и культура

Мария Кирилловна Аитоваにより

Модели

Ksue Lugovskayaにより

Использование ИКТ в преподавании и учении

3) Цели и задачи использования ИКТ в преподавании и учении

Примерная схема организации урока с использованием средств ИКТ:

При подготовке к уроку в компьютерном классе перед учителем стоят следующие задачи: 1. Просмотр и экспертная педагогическая оценка всех имеющихся информационных ресурсов и данных программного (мультимедиа) продукта. 2. Составление выборки из программного продукта.

Рекомендации педагогам при подготовке урока с использованием средств ИКТ:

Внедрение средств ИКТ в учебный процесс неразрывно связано с техническим оснащением школы. В составе школьной информационной среды : 1) учебный класс, оснащенный персональными компьютерами, объединенными в локальную сеть, компьютерной техникой, необходимым УМК, программным обеспечением; 2) учебная аудитория, оснащенная мультимедиапроектором, персональным компьютером, переносным экраном; 3) медиатека, объединяющая медиа-, видео-, библиотеку и обеспечивающая доступ к различным информационным ресурсам.

При выборе условий для использования ИКТ необходимо учитывать:

1) наличие соответствующих изучаемой теме программ; 2) количество компьютеризированных рабочих мест; 3) готовность учеников к работе с использованием компьютера; 4) возможность ученика использовать компьютерные технологии вне класса.

ИКТ могут быть использованы в различных формах:

1) самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя; 2) самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта; 3) частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала); 4) использование тренинговых (тренировочных) программ; 5) использование диагностических и контролирующих материалов; 6) выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; 7) использование компьютера для вычислений, построения графиков; 8) использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы; 9) использование игровых и занимательных программ; 10) использование информационно-справочных программ.

2) Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности учителя

10) Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости).

9) Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы.

8) Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.

7) Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.).

6) Уметь применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему.

5) Уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса.

4) Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.

3) Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала.

2) Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.

1) Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.

1) Понятие «ИКТ-компетентность учителя»

По-мнению ученых (Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В.) информационно-коммуникационная компетентность в профессиональной деятельности современного преподавателя это:

- особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих правильно оценивать ситуацию и принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности, используя ИКТ.

- его, уже состоявшееся, личностное качество, характеристика, отражающая реально достигнутый уровень подготовки в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности

- способность педагога решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

"Компетенция и компетентность

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности".

Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.