Atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva

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Atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva

Procesos de caracterización educativa de los estudiantes con discapacidades

Modelo multidimensional del funcionamiento humano

Contempla 5 dimensiones que permiten caracterizar lo que se denomina funcionamiento humano

Habilidades intelectuales

Conjunto de capacidades que permite a los individuos adaptarse, modificar y seleccionar distintos tipos de herramientas culturales para tomar decisiones y solucionar problemas.

Participación

Aquellas actividades que una persona desarrolla en negociación y relación armónica y productiva con otros, en los distintos contextos en los que se desenvuelve.

Salud

Estado integral de la persona, en virtud del cual ella percibe bienestar físico, mental y social.

Contexto

Se entiende como lo que entrelaza las actividades humanas con diversos factores del entorno inmediato, comunitario y social.

Conducta adaptativa

Todas aquellas habilidades conceptuales, sociales y prácticas necesarias para realizar con éxito las actividades de la vida cotidiana.

Modelo de capacidades

Considera las potencialidades y habilidades de las personas, así como la interacción entre sus atributos personales y los entornos en los que se desenvuelven para determinar sus capacidades combinadas.

Pueden variar según el contexto y las situaciones específicas a las que se enfrentan las personas.

Modelo de calidad de vida

Destaca la relevancia de considerar diversas dimensiones, como el contexto familiar, habilidades intelectuales, bienestar emocional, entre otros.

Recomienda determinar las fortalezas y limitaciones del estudiante.

Procesos de abordaje pedagógico

Incluyen la importancia de la percepción de los maestros sobre el rendimiento de los estudiantes en diversas áreas, como atención, razonamiento, competencias de lectura y escritura, entre otros.

Destaca la necesidad de identificar las fortalezas y limitaciones de los estudiantes para definir las adaptaciones necesarias en su aprendizaje

Se recomienda la elaboración de un plan individual de ajustes razonables que contemple las adaptaciones necesarias para cada estudiante con discapacidad.

Menciona la implementación de un plan de apoyo individualizado para un estudiante con trastorno de estrés postraumático, que incluye adaptaciones en la carga de trabajo y seguimiento por parte de los docentes.

Resalta la importancia de los apoyos en la educación de estudiantes con discapacidad, que pueden provenir de diferentes fuentes y cumplir diversas funciones, como la regulación del comportamiento y el acceso a la información.

No constituyen una discapacidad

TEL

Pueden implicar posibles alteraciones en otras funciones psicológicas y abarcan distintas dificultades relacionadas con la adquisición del lenguaje.

Los niños diagnosticados con algún tipo de TEL por lo regular evidencian un funcionamiento cotidiano global semejante al de otros niños de su edad, escolaridad y entorno cultural.

Alteraciones específicas en el aprendizaje escolar

Sólo se hacen evidentes cuando el niño o el adolescente debe enfrentarse al dominio de un cierto tipo de conocimiento que no puede adquirir.

Pueden pasar desapercibidos en otros entornos y ambientes que no demanden el uso de la lectura, la escritura o las habilidades matemáticas.

Poseen un funcionamiento cotidiano y en la conducta adaptativa equiparable con otros de su edad, cultura y escolaridad.

TDAH

Supone mayores dificultades en aquellas situaciones que exigen altas demandas atencionales, de autocontrol e inhibición de impulsos.

A pesar del impacto que tienen estas dificultades en la vida escolar y cotidiana no constituyen limitaciones o restricciones significativas que afecten el funcionamiento global de los sujetos o su adaptación al entorno.

¿Qué es la discapacidad?

Se refiere a limitaciones físicas, mentales o sensoriales que pueden afectar la participación plena y efectiva de una persona en la sociedad.

Caracterizada por

Las limitaciones afectan el funcionamiento cotidiano y la adaptación al entorno de la persona

Despliegue de diversos apoyos y adaptaciones

No surgen solamente por barreras del contexto

Está presente en todos los ámbitos de la vida y en todos los escenarios en los que se encuentra esa persona

Puede ser de origen congénito o adquirido y requiere de apoyos específicos para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión de las personas con discapacidad.

Tipos de discapacidades

Auditiva

Limitaciones significativas en la percepción de los sonidos y de intercambios comunicativos verbales

Visual

Desde la pérdida completa de la visión hasta distintos grados de pérdida de esta (baja visión).

Sordoceguera

Alteración auditiva y visual, parcial o total.

Física

Se incluyen todas aquellas dificultades de movilidad que pueden implicar distintos segmentos del cuerpo.

Psicosocial

Abarca diversos tipos de trastornos mentales que alteren de modo significativo el desarrollo de sus actividades cotidianas y la ejecución de tareas o responsabilidades.

Trastornos permanentes de voz y habla

Todas aquellas alteraciones en el tono de la voz, vocalización, producción de sonidos y ritmo y velocidad del habla.

Sistémica

Condiciones que impiden que asista regularmente al aula de clases. Incluye enfermedades crónicas y graves, por ejemplo, la insuficiencia renal crónica terminal.

Trastornos del espectro autista (TEA)

Se enmarca en el concepto de trastornos del neurodesarrollo de aparición temprana.

Tríada de dificultades

Déficit en la capacidad para establecer interacciones sociales recíprocas.

Dificultades de comunicación y en habilidades pragmáticas del lenguaje.

Trastorno de la flexibilidad comportamental y mental.

Intelectual

Dificultades relacionadas con la comprensión de procesos académicos y sociales