Estrategias didácticas para la educación inclusiva de niños y niñas diagnosticados con TEA.

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CONCLUSIONES

El rol del maestro que atiende estás población debe reconfigurarse desde la humanización del proceso educativo, en el que se reconozca las necesidades particulares de cada estudiante y en el que se derriben las barreras de discriminación en contra de las personas con discapacidad.

La inclusión educativa de los estudiantes con TEA está estrechamente relacionada con el rol que ejerce el maestro en las interacciones pedagógicas desde el interés de este por adecuar el aula a las necesidades sensoriales de los estudiantes, y la apertura para avanzar en su formación y transformar los contextos educativos.

ESTRATEGIAS DISEÑADAS

Inteligencia visual-espacial: “ImagenClave: Conectando el ver y el saber”

Inteligencia naturalista: “EcoAventuras: Descubriendo, guiando y disfrutando del mundo Natural”

Inteligencia lógico-matemática: “Matemáticos: Aventura en el mundo de los juegos matemáticos”

Inteligencia musical: “MusaRitmo: Despertando la sinfonía interior”

Inteligencia intrapersonal: “Reflejando estrellas: Descubre y brilla desde adentro”

Inteligencia interpersonal: “Conexión Interesencia”

Inteligencia cinestésica-corporal: “Movimiento Master: Movimientos dinámicos en acción”

Inteligencia Lingüística: “Aventura Lingüística: Explorando el mundo de las palabras”

OBJETIVO

ESPECÍFICOS

Diseñar colectivamente con los maestros del Colegio Cristiano La Esperanza estrategias didácticas para la educación inclusiva en los niños y niñas diagnosticados con TEA.

Describir las fortalezas, dificultades y barreras en la atención educativa de los niños y niñas diagnosticados con TEA del Colegio Cristiano la Esperanza.

GENERAL

fortalecer la educación inclusiva para la atención a niños y niñas diagnosticados con TEA a través de estrategias didácticas en el Colegio Cristiano La Esperanza

POSTURAS TEÓRICAS

Aunque la educación debería ser inclusiva, aún existen barreras en la enseñanza para niños con autismo, se centra en las dificultades o limitaciones del mismo, es por esto que resulta imperativo que trabajemos juntos para hacer que el proceso de ir a la escuela sea una experiencia inclusiva y enriquecedora para estos niños. Rangel (2017)

DIAGNÓSTICO

La adecuación sensorial del aula, develando el desconocimiento de las demandas del perfil sensitivo de los niños con TEA.