EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

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DIFERENCIAS COSO I, II, III Y IV

Thalia Jaraにより

Mapa Mental Modelo Educativo a Distancia

Pascual Ramírezにより

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOSにより

MARCO CONCEPTUAL PARA LA INFORMACION FINANCIERA

LAURA MAYORGA ORDONEZにより

Topic flotante

Propuesta Curricular

Estrategias

Aplicacion de tecnología

Establecimiento de conexiones

Resolución de problemas

Subcampos del pensamiento

Algebraico variacional

Estadistico y aleatorio

Espacial

Métrico

Numérico

Ejes Curriculares

Articular contenidos y actividades de enseñanza

Modelación

Comunicación y Representación

Razonamiento

Clasificación

Sumativa

Se califica

Meta: Conocer nivel del pensamiento

Después de la instrucción

Formativa

Variabilidad de las Situaciones Matemáticas

Solucionar

Formular

Interpretar

Meta: Mejorar procesos de enseñanza

No se califica

Tiempo: Antes y durante de la instrucción

Método de Observación

Informal

Formal

Habilidades, capacidades y conocimientos

La Evaluación

De caracter

Autentica

Portafolios y exhibiciones

Tradicional

De libro

De objetivo

De ensayo

Medición

Numérica

Descriptiva

Cuantitativa

Las Pruebas Estandarizadas

Tipos de Puntuación

Calificación estándar

Puntuaciones equivalentes al grado

Rangos percentiles

Criterios

Ausencia de sesgo

Validez

Confiabilidad

Interpretación

Referida al criterio

Refereda a la norma

EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Seguimiento

Toma de decisiones

Evaluacion especifica

Tarea,alumno. maestro, familia

Demanda

Protocolos de detección y formulación

Procesos

Prescripción del plan de intervención

Comprobación y verificación

Evaluación maestro

Evaluación curricular psicopedagógico

Análisis de Datos

Procedimentos Específicos 1

Protocolos de deteccion

Información inicial

Procedimiento General

Componentes

Objetivos y niveles

Niveles

Técnicasy estrategias y recursos

Variables y procesos psicologicos

Personas y contexto

Modelos de Aprendizaje

Empirismo

El alumno aprende lo que el maestro enseña en clase

Constructivismo

Obstáculos

Didácticos

Epistemológicos

Tipos de situación

Situación Didáctica

Alumno

Maestro

Proceso de ensañanza

características

Aprendizaje=accion

Equilibro / desequilibro