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によって Lizeth Calsina Condori 5年前.

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FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASE

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASE

LIZETH CALSINA CONDORI

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO BASE

Fundamento psicopedagógico

Los procesos educativos son de carácter práctico-teórico-valorativo-productivo
La escuela, la familia, la comunidad y el Estado son instancias de interacción
La producción integra la práctica, la teoría y la valoración en actividades
Una construcción teórica que reflexione, resemantice, elabore, sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos
Una educación en la práctica que se expresa en la experiencia (vivencia) y la experimentación (contacto directo con la realidad)
Se fundamenta psicopedagógicamente en el aprendizaje comunitario
Comunidad

Se aprende dialógica y creativamente, con un sentido comprometido y útil (ético) del conocimiento.

es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen sentido y pertinencia

Se aprende desde la comunidad

un aprendizaje desde, en y para la comunidad

Fundamentos epistemológicos

Entendiendo por ello la articulación y complementariedad, sin jerarquías, de distintos tipos de saberes, conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y de otras tradiciones, en un proceso de recuperación y diálogo intracultural e intercultural.
La ciencia moderna deba ser negada
No estamos retrocediendo a una visión “primitiva”, mítica, pre-científica, sino reconociendo que el ser humano no puede vivir sólo y exclusivamente a través de la ciencia.
El conocimiento científico se considera como neutro y apto para cualquier cultura pues aparece como un conocimiento “universal”

Fundamentos sociológicos

El Currículo Base plantea lineamientos generales que organizan la educación en Bolivia
La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por tres niveles
la diversidad identitaria y organizativa.
la diversidad de regiones y realidades socioeconómicas
la coexistencia de pueblos y naciones indígena originarias

Fundamentos filosóficos

La educación, una formación que busca la complementariedad bajo un sentido de vida dialógico
El conocimiento científico es insuficiente, porque la educación no sólo instruye en la manipulación de objetos, el conocimiento y aprendizaje de habilidades o destrezas, sino que en un sentido profundo implica una educación de la vida
El currículo, por tanto, se funda en el Vivir Bien como la experiencia que nos orienta el camino que recorrer en la búsqueda de resolver las necesidades de toda la población
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y Cosmos

Fundamentos ideológico-políticos

El currículo propone y articula prácticas descolonizadoras que rompan los esquemas mentales individualistas y dogmáticos
El currículo plantea una educación descolonizadora que incorpora los valores y conocimientos de los pueblos y naciones indígena originarios
El currículo es descolonizador porque transforma las estructuras neocoloniales
El colonialismo abarca la dimensión de dominación política, económica, social y productiva

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