#innovaeduca15

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metodos estandares y diseño del trabajo

carlos sanchezにより

UNIDADES DE MEDIDA

NESTOR MENDOZA FARROÑANにより

movimiento oscilatorio

KAREN BUITRAGOにより

Relaciones Sanas

Mandarina Teamにより

Propuesta

¿Lo veremos?

De momento seguimos trabajando ;)

¿Seguimos?

Nuevo escenario

Nexo de actuación entre

Docentes

Formación

Actualización permanente

Necesidades del sistema educativo

Principios educativos básicos

Dpto. Educación / Berritzegune

Modo natural de integración de cambios en los centros educativos sin que suponga nuevas cargas para el profesorado

Formación del nuevo profesorado: nuevo rol de los estudiantes como agente de cambios educativos

Incorporación sencilla de nuevas necesidades educativas al aula

Aplicabilidad

Necesidades de los centros educativos

.....

Uso seguro de internet

Técnicas de estudio

Resolución de conflictos

Innovaciones que se quieran incorporar desde el Dpto de Educación

Actores implicados

Centros educativos

SOLICITAR alumnado de Prácticas para MENTORIAS

Universidades

Escuelas de Magisterio

Promoción de prácticas con MENTORÍA

Vicerectorado de investigación

Aceptación de este tipo de propuestas como INVESTIGACIÓN

Berritzeguneak

No implica NINGUNA inversión !!!

Voluntariado no es suficiente

Primera experiencia exitosa

Todos los centros quieren repetir !!!

Etxaurren (Sistema Amara Berri)

Presencia en ScratchEguna15

Centros participantes en Araba

Abendaño LHI

Lamuza LHI

Salburua LHI

Mendialdea IPI

Etxaurren LHI

Alumnado de prácticas: MENTORES de INNOVACION

Tutorización

Profesorado de Magisterio

Practicum II

Memoria del trabajo realizado

Material didáctico reutilizable

Intervención usando Recurso o Técnica innovadora

Tienen que diseñar una intervención didáctica

Actúan como MENTORES de innovaciones aprendidas en Magisterio

Esquema

Conclusión

Paralelismo con una huerta

Buena cosecha solo cuando se tienen en cuenta los tres elementos

Cuidados

....

Sol

Temperatura

Regar

Entorno en el que se siembra

Orientación

Época del año

Tipo de tierra

Semilla

Choque entre desarrollo competencias y guías didácticas clásicas

Falta de referentes para los docentes

SOPORTES QUE OFREZCAN SEGURIDAD

TENDENCIA A REPLICAR MODELOS PEDAGOGICOS PREVIOS

FORMACIÓN NO APLICADA AL ENTORNO DE CADA DOCENTE

No solo pasa aquí

La incorporación de la programación en las aulas de educación básica no es sencilla y requiere por parte del profesorado grandes dosis de imaginación, inteligencia, creatividad y mucho coraje, especialmente en aquellos entornos educativos dominados por un modelo curricular. De esta forma el mayor reto no se encuentra en tener mucha destreza en el manejo de una herramienta como Scratch, si no en mostrar experiencias de aula que integren la observación, las preguntas, la prueba y el error como elementos necesarios para la adquisición de la competencia digital. Jacobsen, Clifford, y Friesen (2002)

Jacobsen, M., Clifford, P. & Friesen, S. (2002). Preparing Teachers for Technology Integration: Creating a Culture of Inquiry in the Context of Use. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2(3), 363-388. Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).

Resultados

Entrevistas en profundidad profesorado activo participante en talleres de Scratch

Falta de tiempo para desarrollar nuevas intervenciones sobre planes de estudio ya establecidos

Apoyo institucional

AMPAs

Inspección

Dirección centro

Dpto. Educación

Formación orientada al aula

Integración

Experiencias de aula

CURRICULUM

Comprender desarrollo de competencias en alumnado

Uso de la herramienta Scratch

¿Consideran factible su incorporación al aula?

21% lo ven factible

21% según en qué circusntancias (las actuales no ayudan)

58% Lo consideran muy poco probable

Presencia Scratch en el aula

78% Residual a pesar de las acciones formativas

22% ninguna presencia

Muestra

Edades: 40 - 63 años

18 asesor@s (13 M / 5 H)

Alumnado de Magisterio

Grupo de discusión

Necesidad de incorporar las TICs al aula

La mayoría de lo que ven consideran malas prácticas

Conectividad insuficiente a internet desde las aulas

Poco uso de internet

Netbook para usos ofimáticos

Pizarra digital como proyector

Piden guías de usuario

Implica matar la incertidumbre de la creación---->matar autonomía de docente y discente

Miedo a salirse / no saber / SEGURIDAD

Formato libro de texto

Consideran que tienen capacidad para aprender

No tienen costumbre de trabajo autónomo

Requiere importante esfuerzo: no se aprende la noche anterior

Falta de referencias previas

Dudan ..... falta de CREDIBILIDAD

No ven ejemplos en sus periodos de prácticas ni hay referencia en los mass media. Solo lo hemos escuchado aquí en tu asignatura.

Experiencia única y diferente: DESCONTEXTUALIZADA

Dificultad para definir Scratch como recurso educativo

Un programa para aprender a programar

Calificaciones últimos 4 años

Análisis de los motivos

¿Qué dicen las personas implicadas?

Docentes participantes en formación

Asesores de Berritzegune

Alumnado de Magisterio

Tipo de formación

Orientado hacia ...

Proyectos a resolver

La herramienta

Características de la herramienta

Escala de O'Brien

Pequeña barrera de entrada

Usabilidad

Estética

Contexto

Preocupación

Después de tantos cursos, talleres, etc... ¿qué ha llegado a las aulas de primaria y secundaria?

Muy poca incidencia

Estimamos que cercana al 5%

Antecedentes

En total calculamos ....

+ 1200 docentes con formación en Scratch

Formaciones a docentes realizadas: 2009-2015

Formación continua

+20 talleres impartidos a docentes en activo by @txipi & @jonsarean

Participación en ScratchEguna

e-Ghost: +4 ediciones

Nuevos docentes

6 promociones de alumnos del grado de educación primaria en Escuela de Magisterio de Vitoria-Gasteiz

Incorporación de robótica y programación en el currículo

Necesidad de docentes con formación en Scratch

Dpto. Educación / Berritzegune / Escuelas de Magisterio----------> Profesorado formado

Ya incorporado en otros estados y/o comunidades autónomas

Programación y Robótica: una necesidad formativa

AMPAs y otras asociaciones

Iniciativas privadas con actividad económica

Otras ofertas

Kode-Eskola

CampTecnológico

Oferta creciente fuera de la escuela

Formación a profesorado sobre

Primer taller de Scratch

curso 2008-2009