Los modelos Curriculares

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS SENA

Noris Barajasにより

PERSPECTIVA DE GENERO

Eveling Diuzaにより

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

Lorena Maldonadoにより

virreinato

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Por la Dra. Cabrera Teresa

K. Lewin a finales de la década del 30 Conjunto de actividades del desarrollo profesional, de los proyectos de mejora escolar y de la práctica y planificación educativa.

Nace en 1974 en la Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Xochimilco en México.

Fue creada por Benjamín S. Bloom en 1956. Una especie de clasificación de resultados y objetivos de aprendizajes.

El papel de la educación en la sociedad debe estar pegada en la cultura, al individuo y a la estructuración de la sociedad

Esta disciplina centra su atención en el proceso, específicamente en el cómo, más que en el qué de la educación. La función del currículo consiste en la búsqueda y el uso de los medios tecnológicos para seguir ciertos fines.

Los modelos Curriculares

Modelo de investigación- Acción

DONDE:

La utilización de la investigación científica para organizar el proceso de aprendizaje. Papel activo, reflexivo y responsable del alumno. Compromiso del estudiante ante su realidad. Garantizar el desarrollo profesional del docente.

• El problema nace de la comunidad. • Exige la participación durante toda la investigación. • El investigador, participante comprometido. •Finalidad transformar realidad social.

SE CARACTERIZA POR GONZALEZ (1992)

Sistema Modular

CARACTERÍSTICAS:

●Vinculación de la educación con los problemas de la realidad. ●Integración de la docencia, la investigación y el servicio. ●Organización global por medio de módulo. ●Participación activa de los estudiantes. ●Utilización de métodos activos.

BASE PSICOLÓGICA:

CONOCIMIENTO: Organizado en forma globalizada vinculado a la realidad.

ALUMNO: Centro del proceso de enseñanza-aprendizaje

DOCENTE: Facilitador del aprendizaje

Toma la Teoría de PIAGET:

(importancia de la actividad del sujeto cognoscente en relación al objeto de conocimiento y como va transformando las estructuras mentales del sujeto en su relación con el objeto)

INFLUENCIA TEÓRICAS:

Escuela nueva, pragmatismo, antiautoritarismo, psicoanálisis, tecnología educativa y psicología cognitiva.

Modelos sociopolíticos o críticos

ENFATIZAN:

Aspectos sociales, políticos e ideológicos

INCORPORAN:

Interdisciplina y globalización

SON:

Flexibles y contextualizados

VINCULAN:

Instituciones educativas y desarrollo social

RECHAZAN:

Modelo Tecnológico del currículum

Modelo de Benjamín s. Bloom y colaboradores conocidos como Taxonomía de objetivos, el cual ha tenido una amplia divulgación y aplicación

♦ Conferir máxima claridad y el sentido más específico a la terminología de los objetivos educativos. ♦ Facilitar la posibilidad de una clasificación completa de los objetivos que permita la deducción de las consecuencias exactas de las respuestas de los alumnos. ♦ Poner a disposición un sistema adecuado para la descripción y clasificación de los items de prueba, de los procedimientos de exámenes y del instrumental de evaluación. ♦ Permitir comparaciones entre programas educativos. ♦ Efectuar una selección de las normas de clasificación de los resultados educativos.

ESTA TOXINA PROPONE:

Modelo curricular de H. Taba. Constituye una continuidad y un avance en relación a la de Tyler.

2. Los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo, referidos a objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje como el sistema de evaluación.

1. Refiere las bases para la elaboración del currículo relacionado los requerimientos de la sociedad y el alumno en la escuela.

ESTABLECE DOS PLANOS:

Modelos Curriculares Tecnológico

Psicología del Aprendizaje

Filosofía Educativa

Se selecciona los objetivos, y pasan por un filtro que es:

Requisito del contenido

Sociedad

Estudiantes

PARA DISEÑAR UN CURRICULUM TENDRÁ TRES FUENTES:

Modelo curricular de R. Tyler: teoría del curriculum. Modelo pedagógico lineal.