(Artigas-Pallarés & Narbona, 2011) Destaca tres tipos de disgrafía,
Disgrafía basada en el lenguaje, Disgrafía de ejecución motora, Disgrafía visoespacial.
Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las
líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el
(Portellano, 2002) Define a la disgrafía: “Como un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional.
Dislexia
Las teorías sobre dislexia dan múltiples clasificaciones, (Farnham-Diggory, 2004)distingue las
siguientes
Un niño con dislexia se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual y deletreo pobre, entre otros
Según (De la Peña, 2012) es un síndrome neuropsicológico de origen neurobiológico, resultado de la interacción genética-ambiente, que se manifiesta de forma variable afectando fundamentalmente al ámbito lector.
Discalculia
La discalculia se clasifica según donde presente la dificultad, (Farnham-Diggory, 2004), según
se muestra
Las causas por lesiones cerebrales, alteraciones neurológica y de maduración, la discalculia tiene que ver también con problemas de lateralidad, de memoria, de atención, de dificultad en la adquisición de pensamiento abstracto y la psicomotricidad.
El catedrático (Butterworth, 2004), afirmó que la discalculia es la dificultad que tienen los niños para trabajar con los números y el desarrollo de habilidades de cálculo con números básicos, lo que les exige mucho más esfuerzo para memorizar y se les dificulta la comprensión del porqué de cada cálculo y para qué les puede servir, mucho menos están seguros de cuando aplicar sus conocimientos para resolver problemas.
