Tipos de Instrumentos
El portafolio
Estructura
Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.
temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados
Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.
Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.opic
herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas, sus actividades sobre una determinada materia o sobre un proyecto educativo
Rubricas
Tipos
Analitica
Se centra en tareas concretas y secuenciadas de aprendizaje.
Global u holistica
Se valora el producto del alumno a traves de niveles de dominio que corresponden con niveles generales de desempeño,
modelos de calificación usadas en la evaluación de algún tipo de producto de los estudiantes, que valoran las características específicas de un conocimiento, proyecto o tarea en varios niveles de desempeño, con el fin de ofrecer al alumno un estándar de realización y comparación para que pueda observar sus logros y aspectos a mejorar
Escalas de valoración
La valoración puede llevarse a cabo de diferentes maneras
De forma descriptiva
realiza una descripción de la característica poseída o no y se selecciona, d entre las enunciadas, aquella descripción que mejor refleja la situación)
De forma estimativa
(mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca
Numerica
1-6
serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta”
ESTUDIOS DE CASOS
TIPOS
Instrumental
el caso no es valioso en sí sino seleccionado por compartir ciertas características propias de un universo de casos
Intrinseccos
Cuando se necesita indagar sobre este caso en particular
Consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o varios casos.
PROYECTO EDUCATIVO
Subtopic
Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado
EL DEBATE
FASES
conclusiones
sesión de preguntas y respuestas
la interacción entre los participantes
exposición individual de posturas
Apertura por el moderador
Es una discusión estructurada y organizada que se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas sobre un concepto o temática determinada de antemano.
PONENCIAS
Propuesta de investigación comunicada sobre un tema específico que es analizada en un congreso o reunión científica, debatiéndose y pudiendo generar una resolución por parte de ésta.
TRABAJOS ACADEMICOS
PARTES
BIBLIOGRAFIA
CONCLUSION
DESARROLLO
iNTRODUCCION
es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse aplicando unas normas relativamente establecidas.
Examen Oral
VENTAJAS
Son útiles para apreciar que el alumno conoce los contenidos y sabe expresarlo.
Sirven para evaluar la estructuración de aprendizajes de forma holística, combinando varias competencias específicas y genéricas del alumno.
Tipos de pruebas orales
INFORMALES
RESPUESTAS CASUALES O MOMENTANEAS
FORMALES
CALIFICACCIONES TRADICIONALES PARA UN GRADO O CURSO
tipo de evaluación de los aprendizajes, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento sobre un tema determinado, por medio de la palabra y la argumentación ante un maestro, jurado o tribunal que cumple la función de autentificar los saberes del alumno.
El Ensayo
Fases
Redacción
Organización
Búsqueda de la información
Selección del tema
Contenido
Formalidad
El ensayo no tiene una forma determinada
Pretende establecer una relación de diálogo con el lector
Plantea un interés subjetivo
Caracter Argumentativo
Composición escrita en prosa en la que el autor ofrece sus ideas y puntos de vista particulares sobre un tema de interés para el público destinatario
Las pruebas objetivas
Tipos de ítems
Items de ejecución típica
cuestionarios de personalidad o actitudes, denominados “tests de ejecución típica, se suelen utilizar respuestas del tipo: “SI/NO, SI/NO/A VECES”, o escalas tipo Likert
Pruebas objetivas de ejecución máxima
Ítems de ensayo
Items de completar, sustituir o corregir
Ítems de relacion
Eleccion multiple
Falso/verdadero
Tabla de especificaciones
Tiene que evitarse que la respuesta correcta sea más larga o esté mejor redactada que las incorrectas.
La posición de la alternativa correcta tiene que distribuirse aleatoriamente.
Evitar el uso de la opción "todas las anteriores" porque facilitan la respuesta. Utilizar con precaución la expresión "ninguna de las anteriores".
Todos los distractores u opciones incorrectas deben tener las mismas posibilidades de elección.
Todas las opciones tienen que ser gramaticalmente consistentes con la pregunta.
En el enunciado de la pregunta no tiene que haber ni elementos irrelevantes ni pistas para la respuesta
Las preguntas tienen que formularse con claridad y ser muy concretas.
El contenido de la pregunta tiene que ser siempre relevante y tiene que estar de acuerdo con los objetivos operativos que quieren alcanzarse con la prueba.
Cada pregunta tiene que ser clara y medir un sólo un resultado del aprendizaje.
Instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc.
Características
Economica
Suficiente
Adaptada
Univoca
objetividad
Confiabilidad
Validez
La observacion
Examen atento que un sujeto realiza sobre otro(s) o sobre determinados objetos o hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos, generalmente, difíciles o costosos de alcanzar por otros medios”
Los resultados de la observación cuantitativa se obtienen utilizando métodos de análisis estadísticos y numéricos
Caracteristicas
Crea un plan
Métodos para procesar y utilizar datos
Utiliza varios instrumentos:
Resultados numéricos
Realizar un análisis estadístico
Mejorar la fiabilidad de los resultados
Resultados sin sesgos
Creación de muestras
Resultados constantes
Precisión
Modelos de evaluación
Taxonomia de Bloom
Dominio cognitivo
Hace referencia al área intelectual de los alumnos de retención y asociación de contenidos
Clasifica y ordena el aprendizaje de las personas, dando lugar a una mejor acción planificadora y evaluadora de los profesionales docentes.
Evaluación
Comprende la actitud crítica (establecimiento de “pros” y “contras”) que debe tener el alumnado ante los hechos que conforman el problema.
Aceptar
Aportar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Avaluar
Categorizar*
Clasificar*
Calificar
Comparar*
Concluir*
Considerar
Criticar*
Debatir
Sintesis
Hace referencia a la comprobación y comunicación, con lenguaje propio, de los elementos que conforman un todo o situación a evaluar.
Adaptar
Arreglar
Cambiar*
Coleccionar
Combinar
Compilar
Componer
Concluir
Construir*
Crear
Deducir
Analisis
capacidad de aislar las diferentes partes de un todo o problema para poder ver la prelación y las conexiones
Analizar
Asociar
Asumir
Calcular
Categorizar*
Clasificar*
Comparar*
Componer
Concluir*
Contrastar*
Cuestionar
Criticar*
Aplicación
Hace referencia a la capacidad de extrapolar la información aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
Aplicar
Calcular
Cambiar*
Comprobar
Computar
Contrastar*
Construir*
Convertir*
Demostrar
Desarrollar*
Dibujar*
Comprensión
Consiste en captar el sentido directo (por qué) de una comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha sucedido en un momento lejano o cercano en el tiempo
Clasificar*
Comparar*
Contrastar*
Convertir*
Dar ejemplo
Describir
Discutir
Distinguir*
Explicar*
Expresar
Identificar
Conocimiento
Trata de datos, conocimientos o elementos que se deben memorizar.
Anunciar
Bosquejar
Citar
Contar
Copiar
Definir
Deletrear
Decir
Encontrar
Enlistar
Escoger*
Escribir
Elementos de la planificación de evaluación
Las técnicas e instrumentos de evaluación
Los recursos y materiales didácticos
Los contenidos señalados en los programas de estudio del nivel educativo
Los aprendizajes esperados
Las competencias y el enfoque didáctico
El proceso de planificación de la evaluación
Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los alumnos o a estos y sus familias, dependiendo del nivel educativo.
Contar con evidencias de aprendizaje del alumno que brinden información de sus logros o necesidades para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Reconocer que los referentes para el diseño del trabajo didáctico son los aprendizajes esperados de los programas de los diferentes niveles educativos
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la evaluación para el aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de aprendizaje diversos
Explicativos
Técnica: que involucren redactar sin ningún apoyo externo.
Característica: el conocimiento surge del participante el cual escribe lo que se sabe dentro de una actividad compleja orientada a la solución de problemas.
Objetivo: con este proceso se logra garantizar cierta coherencia temática por asociaciones conceptuales.
Cualitativa
Técnica: la observación, la entrevista, el debate entre otras.
Característica: el método debe ser inductivo descriptivo.
Objetivo: Comprensión del proceso experiencia – aprendizaje.
Cuantitativa
Técnica: los tests de rendimiento y los tests psicométricos.
Característica: se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleatorización de muestra.
Objetivo: aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto.
