Significados de la probabilidad, su relación con el currículo escolar y con el nivel educativo del estudiante para su estudio.

もっと見る

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOSにより

LA REPUBLICA LIBERAL(1930 a 1946)

jessica bulaにより

AREAS EMERGENTES DEL TRABAJO SOCIAL.

Daniela Francoにより

importancia de la estadistica en la formacion academica y su aplicacion en el campo laboral

sebastian zeaにより

Bibliografía

Batanero, C., Chernoff, E., Engel, J. Lee, H. y Sánchez, E. (2016). Research on teaching and learning probability. New York: Springer. ICME-13. Topical Survey series. Batanero, C. (2019). Treinta años de investigación en educación estocástica: Reflexiones y desafíos. En J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín y E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística. Disponible en www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html Gómez-Torres, E., Ortiz, J. & Gea, M. (2014). Conceptos y propiedades de probabilidad en los libros de texto españoles de educación primaria. Avances de Investigación en Educación Matemática, nº 5,49 –71

Significados de la probabilidad, su relación con el currículo escolar y con el nivel educativo del estudiante para su estudio.

Rigor

La investigación pretende generar aspectos teóricos que guíen la práctica docente con relación al uso adecuado de los distintos significados del concepto de probabilidad, proponiendo así sugerencias para implementar en el contexto escolar

Objetivo de la investigación

En relación con la ME, el objetivo es del tipo: Aspectos teóricos del aprendizaje, enseñanza y desarrollo del currículo.

¿Cómo la articulación entre currículo, significado de la probabilidad y el nivel educativo del estudiante permite desarrollar pensamiento probabilístico?

Significación, relevancia o interés

Proporcionar nuevas perspectivas de lo que se investiga y a su vez ayudar a profesores e investigadores a generar nuevas cuestiones

Tal como menciona Orton, 1990, citado en Gómez-Torres, Ortiz & Gea, 2014, el aprendizaje de conceptos se desarrolla a lo largo de los años por lo que es importante que se inicie el estudio de los mismos desde edades tempranas, siempre que el lenguaje y la forma de presentación sean adecuados a la edad del niño. En ese sentido la investigación cobra relevancia al sugerir una nueva forma de mirar a los distintos significados de la probabilidad y cómo el introducirlos a edades adecuadas para su estudio.

Importancia del estudio

Un número de cuestiones específicas de investigación se listan en Batanero et al. (2016), como, por ejemplo, analizar la mejor forma y edad de introducir los diferentes significados de la probabilidad en el currículo o clarificar en qué modo el razonamiento probabilístico podría contribuir a reforzar las competencias matemáticas de los estudiantes.

Validez

La investigación en educación estocástica está actualmente bien establecida dentro de la comunidad de educación matemática, debido a la atención que la estadística y probabilidad reciben en los currículos de la escuela y la universidad, para responder a la necesidad de mejorar la cultura estadística de todos los ciudadanos y profesionales (Gal, 2002 citado en Batanero 2019)

¿Para qué o para quiénes es importante la investigación?