10 NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR - Perrenoud, Philippe (2000)

Mai multe ca acesta

MAPA CONCEITUAL

creat de Ilda da Silva

OS PRECEITOS LEGAIS NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO

creat de Maria Izânia Duarte Ribeiro

Proposta de Projeto de Formação

creat de Margarida Chaves

LEI DE DIRETRIZES E BASES - LDB

creat de Brenna Oliver

DEZ NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR

Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula.

Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta.

Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.

Prevenir a violência na escola e fora dela.

Envolver

Informar e envolver os pais

Envolver os pais na construção dos saberes.

Fazer entrevistas.

Dirigir reuniões de informação e de debate.

Se quisermos a democratização do ensino, só nos resta defender uma pedagogia activa e diferenciada, explicando-a aos pais e tentando conquistar os mais renitentes.

Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto

Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades.

Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo.

Os alunos podem formar-se mutuamente sem que um deles assuma o papel de professor, basta envolvê-los numa tarefa cooperativa.

Administrar a progressão das aprendizagens

Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.

O prof. deve: estimular a auto-avaliação, a avaliação mútua, a metocognição, ter uma percepção da classe para (re)orientar o ensino.

Estabelecer laços com as teorias subjacentes às actividades de aprendizagem

As actividades de aprendizagem são escolhidas em função de uma ‘teoria’- científica ou ingénua, pessoal ou partilhada.

Conceber e administrar situações- problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.

Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.

Como forma de aperfeiçoar o contrato pedagógico, porque não instituir os ‘direitos do aprendiz’: (1) não estar sempre atento, (2) ao seu foro íntimo, (3) a só aprender o que tem sentido, (4) a se movimentar…

Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto-avaliação.

Administrar sua própria formação contínua

Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do, sistema educativo.

Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação contínua.

Saber explicitar as próprias práticas.

Trata-se de uma competência vital porque ela condiciona a actualização e o desenvolvimento de todas as outras. Nada pode ser adquirido por ‘simples inércia’ e a ‘liberdade só se gasta se não for usada.

Utilizar novas tecnologias

Comunicar-se à distância por meio da telemática

Explorar as potencialidades didácticas dos programas em relação aos objectivos do ensino.

Podemos fazer uso didáctico de 2 tipos de software: os programas que são feitos para o ensino e os que não o sendo podem ser explorados para fins didácticos.

Utilizar editores de texto.

Participar da administração da escola

Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.

Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.

Administrar os recursos da escola.

Elaborar, negociar um projecto da instituição.

Trabalhar em equipe

Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais

Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.

Elaborar um projecto em equipe, representações comuns.

Administrar crises ou conflitos interpessoais.

Organizar e dirigir situações de aprendizagem

Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.

A didáctica das disciplinas interessa-se cada vez mais pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los.

Trabalhar a partir das representações dos alunos.

Uma boa pedagogia não ignora o que os alunos pensam e sabem.

Envolver os alunos em actividades de pesquisa, em projectos de conhecimento

A competência passa pela arte de comunicar, seduzir, encorajar, mobilizar, envolvendo-se como pessoa.

Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objectivos de aprendizagem.

Dominar os conteúdos com suficiente fluência para construí-los em situações abertas ou em tarefas complexas.