Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares en el nivel secundario

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Estrategias de Articulación de las Áreas Curriculares en el nivel secundario

Proyectos Participativos de Aula

constituyen una estrategia metodológica de investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa en general. Sus principales protagonistas son los/las estudiantes, sujetos de sus propios aprendizajes, quienes se ponen en diálogo directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de cambio para mejorarlo.

Proyectos de Investigación

El proyecto de investigación consiste en identificar preguntas respecto a temas que los y las estudiantes desean investigar, y guiarlos/as en un proceso de búsqueda de respuestas de manera grupal y colaborativa.

Unidades de Aprendizaje

son unidades curriculares diseñadas para organizar y estructurar el proceso de enseñanza y aprendizaje en diferentes niveles educativos. Estas unidades forman parte de la planificación curricular y son utilizadas por los docentes para guiar el desarrollo de contenidos, actividades y evaluaciones dentro del aula.

Estrategias de planificación para favorecer la articulación de las áreas del conocimiento

• Unidades de aprendizaje • Proyectos de investigación • Proyectos participativos de aula • Proyectos de intervención de aula • Eje temático

Las Competencias Fundamentales

ESQUEMA DE ARTICULACIÓN CURRICULAR COMPETENCIAS

Más allá de las áreas curriculares

Transdiciplinar

Entre áreas curriculares

Interdiciplinar

Multidiciplinar

Dentro de un área curricular

Intradiciplinar

son las grandes intenciones educativas del currículo; permiten integrar los saberes, ya que “enfatizan la movilización del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje, la integración de conocimientos de diversas fuentes y la importancia del contexto

La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para la adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias.

Subtópico

Eje Temático

El eje temático articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones. Parte de una realidad concreta (una situación, una necesidad, un problema o un hecho) a partir de la que se identifica y/o diseña la situación de aprendizaje.

La estrategia del eje temático es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temáticos posibilitan el diálogo, la problematización y la indagación con una perspectiva de integración de los conocimientos.

El eje temático puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir, que en cada área curricular se desarrollará el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar, es decir, que se identificarán saberes comunes, y de manera integrada y simultánea se trabajará en más de un área curricular.

Proyectos de intervención de aula

son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera específica y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado. Generalmente son problemas que trascienden las áreas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios y pueden ser abordados tomando en cuenta las diferentes Competencias Fundamentales y específicas, así como varias áreas curriculares.

La articulación de las áreas curriculares debe ser

d) Continua y progresiva

Deberá proporcionar a los y las estudiantes la oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y una atención adecuada a la diversidad

c) Equilibrada

. Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de otros.

b) Auténtica

Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.

a) Significativa

Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones, problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes