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La escuela como sistema

La escuela es una entidad compleja y se puede pensar en dimensiones de análisis

Dimensión socio - comunitaria: aquellas actividades que promueven la participación tanto de los diversos actores como de los representantes de la comunidad.

Dimensión pedagógico-didáctica: actividades que la diferencian de otras organizaciones sociales, las prácticas educativas que se llevan adelante en la escuela, concepciones sobre enseñanza y aprendizaje que se ponen en juego, los lineamientos institucionales de evaluación, logros y resultados obtenidos.

Dimensión administrativa: referido al marco legal o normativo. Contempla la elaboración de documentos o informes requeridos por instancias superiores, comunicaciones formales con los padres, docentes, manejo de recursos financieros, etc.

Dimensión organizacional: por ejemplo organigramas, distribución de tareas, canales institucionales de comunicación, toma de decisiones, el liderazgo y conducción, etc.

Es importante analizar a la escuela como sistema ya que cualquier cambio, modificación que se realice en una de las partes, afecta al resto y a la función en general. No es sumatoria de esfuerzos parciales sino que es el lugar de encuentros colectivos y mancomunados.

Cultura e imaginario institucional

El imaginario es el conjunto de imágenes y representaciones -generalmente inconscientes- que producida por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Él imaginario matiza, tiñe y altera la relación que el sujeto tiene con la institución, la cultura da sus miembros la lógica simbólica desde la que dan sentido a los fenómenos, y ella es la que le da un carácter idiosincrático a la organización.

La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable, que resultan de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la compresión de la situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.

¿Qué es una buena escuela?

En una buena escuela todos los alumnos: - ingresan sin ser discriminados, - aprenden contenidos significativos, - disfrutan del conocimiento y pueden aplicarlo a nuevas situaciones, - se gradúan en tiempo y forma, - pueden continuar con éxito el nivel siguiente de enseñanza. Y en una buena escuela todos los adultos trabajan para mejorar y aprender constantemente. "Una buena escuela es una escuela de calidad, inclusiva y que mejora constantemente."

Escuelas justas e inclusivas

Alianza con la comunidad Construir lazos sanos y duraderos con las personas y organizaciones que forman parte de un sistema social más amplio que la escuela, que la interpela y que influye sobre ella constantemente.

Prácticas de enseñanza inclusiva y de calidad Que el modo en que diseñamos y llevamos a la práctica la enseñanza tenga en cuenta a todos y busque los mejores resultados de aprendizaje.

El trabajo pedagógico como prioridad Hacer que todo lo que sucede en la escuela gire en torno al objetivo de que todos nuestros alumnos aprendan

Altas expectativas sobre todos los alumnos Que todos creamos firmemente en el potencial infinitode los alumnos y en que podemos ayudarlos a llevarsu aprendizaje a niveles impensados.

Política institucional de inclusión Abrir las puertas de la escuela a todos aquellos que quieran formar parte y preocuparse genuinamente porque permanezcan involucrados con la propuesta educativa

Proyectos

¿Cómo llevar a cabo un proyecto? - ¿QUÉ? Elección del tema y de la situación problema - ¿POR QUÉ? Origen, fundamentación y justificación -¿PARA QUÉ? Objetivos, propósitos, intenciones pedagógicas - ¿CÓMO? Actividades, tareas, métodos previstos para los estudiantes - ¿CUÁNDO? Cronograma de trabajo - ¿QUIÉNES? Personal a cargo - ¿CÓMO SE GESTIONA? Tiene que ver con lo que sostiene al proyecto - CÓMO SE EVALUA? Definir momentos e instrumentos de evaluación

Conclusión

Podemos poner que existen muchos tipos de instituciones, cada una con sus características como todas las que vimos anteriormente, pero lo más importante es no perder de vista lo que se espera de las escuelas primarias, del proceso de enseñanza-aprendizaje y de como llevar a cabo escuelas justas e inclusivas.

Lo instituido e instituyente

Movimientos Nuevas propuestas o proyectos Por venir Lo que aún no es pero que está gestándose Uniones. Acumulando consenso Nuevas ideologías Nuevas necesidades, valores, formas de relacionarse. Las innovaciones

Instaurado Lo dado Lo formal Legal Normado Establecido por las autoridades y por las normativas

Lo que se espera de la educaciónprimaria según el artículo 123 de la LEN

a) Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participación detodos sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y enla legislación jurisdiccional vigente. b) Promover modos de organización institucional que garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los/as alumnos/as en la experiencia escolar. c) Adoptar el principio de no discriminación en el acceso y trayectoria educativa delos/as alumnos/ as.d) Brindar a los equipos docentes la posibilidad de contar con espacios institucionalesdestinados a elaborar sus proyectos educativos comunes.e) Promover la creación de espacios de articulación entre las instituciones del mismonivel educativo y de distintos niveles educativos de una misma zona.f) Promover la vinculación intersectorial e interinstitucional con las áreas que seconsideren pertinentes, a fin de asegurar la provisión de servicios sociales, psicológicos,psicopedagógicos y médicos que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.g) Desarrollar procesos de autoevaluación institucional con el propósito de revisar lasprácticas pedagógicas y de gestión.h) Realizar adecuaciones curriculares, en el marco de los lineamientos curricularesjurisdiccionales y federales, para responder a las particularidades y necesidades de sualumnado y su entorno.i) Definir su código de convivencia.j)Desarrollar prácticas de mediación que contribuyan a la resolución pacífica deconflictos.k)Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigaciónpedagógica.l) Mantener vínculos regulares y sistemáticos con el medio local, desarrollar actividadesde extensión, tales como las acciones de aprendizaje-servicio, y promover la creación deredes que fortalezcan la cohesión comunitaria e intervengan frente a la diversidad desituaciones que presenten los/as alumnos/ as y sus familias.m) Promover la participación de la comunidad a través de la cooperación escolar entodos los establecimientos educativos de gestión estatal.n) Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades recreativas, expresivasy comunitarias.ñ) Promover experiencias educativas fuera del ámbito escolar, con el fin de permitir alos/as estudiantes conocer la cultura nacional, experimentar actividades físicas ydeportivas en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las actividades culturalesde su localidad y otras.

La escuela y su contrato fundacional

➔ transmitiera valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos, ➔ trasmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo, ➔ creara condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social ➔ es decir, homogeneizar, transmitir la lengua, crear una identidad nacional

¿Qué son?

El artículo 122 de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 (LEN) estipula que la Institución Educativa es la unidad pedagógica del sistema responsable de los procesos de enseñanza y aprendizaje destinados al logro de los objetivos establecidos por dicha ley. Para ello, favorece y articula la participación de los distintos actores que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, familia y/o tutores/as, estudiantes, ex estudiantes (no indica que hayan egresado o no), personal administrativo y auxiliar de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carácter integral de la educación, cooperadoras escolares y otras organizaciones vinculadas a la institución.