realizată de Margarida Chaves 4 ani în urmă
549
Proposta de Projeto de Formação
This is a sample mind map
realizată de Margarida Chaves 4 ani în urmă
549
Mai multe ca acesta
creat de Francisca Oliveira
creat de Aderaldo Faustino da Costa Junior
creat de Stanley Silva
creat de Jesus Jesus
Consultar para explorar, refletir e aplicar com os alunos.
https://www.youtube.com/watch?v=xw9dcpsG5V0
https://www.youtube.com/watch?v=XzLUcTLMqks
http://info.geekie.com.br/gamificacao/
https://www.youtube.com/watch?v=sXl-Fw8cWAc&feature=youtu.be
https://ined21.com/porque-utilizar-videojuegos-en-educacion/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/kahoot-primeros-pasos-tutorial/37533.html
Tema: Literacia dos Media: educação para a comunicação e cidadania
Modalidade : Curso de formação (25horas) desenvolvido em formato b-learning, organizado em 8 sessões: 5 online e 3 presenciais.
Destinatários: Professores bibliotecários e outros professores.
Plataforma: Moodle da RBE
Enquadramento/Fundamentação:
“Educação para os Média: é urgente formar professores”
Vítor Tomé, in Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania" 25-26 Março 2011, Braga, Universidade do Minho: Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade
Pressupostos que orientam e justificam esta proposta de formação:
-A falta de formação nesta área quer ao nível da formação inicial quer contínua de professores;
-A evidência de que é a área da literacia menos trabalhada no âmbito do referencial AcBE como se comprova nos vários relatórios de aplicação do referencial e outros estudos;
-O interesse manifestado pelos professores bibliotecários em fazerem formação nesta área aquando da sua auscultação quanto às necessidades de formação;
-As Bibliotecas Escolares (PB) constituem um parceiro fundamental na Educação para os Media
“Considera-se ainda que as Bibliotecas Escolares constituem um parceiro fundamental na Educação para os Media e na aplicação deste Referencial, através das iniciativas - próprias ou em colaboração - que poderão ser desenvolvidas, em articulação quer com a aprendizagem formal quer com a aprendizagem informal”.
Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário (Pereira et al., 2014, p.9)
-Importância/ pertinência/ atualidade do tema
“A importância da Educação para os Media nas escolas advém do facto de as crianças e jovens se constituírem, de forma cada vez mais intensa, como consumidores e produtores de media. Importa, então, dotá-los de conhecimentos e capacidades que os habilitem a um consumo e a um conhecimento mais informados, sobretudo tendo em conta a crescente complexidade desses meios e dos contextos em que surgem e se desenvolvem os media. (…) A Educação para os Media supõe igualmente a aquisição de capacidades de reflexão e espírito crítico que habilitem a comunicar através dos media e também com os próprios media.” (Pereira et al., 2014, pp. 5-6)
“Os media têm uma adesão crescente por parte dos jovens, seja porque são utilizados com fins informativos, produtivos, transformativos, seja porque facultam diversas formas de relacionamento, em ambientes sociais e digitais. A educação para os media e o desenvolvimento das literacias implicadas no seu uso transformaram-se, neste contexto, numa questão de inclusão e de cidadania. As condições de acesso e os recursos que a biblioteca oferece responsabilizam-na pela criação de oportunidades de aprendizagem, através de situações formativas nesta área e de trabalho articulado com os professores e com a sala de aula.
Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar (Conde et al., 2017, p. 37)
-A literacia dos média é uma dimensão essencial para a cidadania. Importa, por isso, prever momentos formativos que capacitem os docentes para uma consciente e profícua ação pedagógica em prol de uma “cidadania de sucesso no contexto dos desafios colocados pela sociedade contemporânea” (Despacho n.º 5908/2017, Projeto de autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário, no ano escolar de 2017-2018 ),caracterizada não só pela complexidade e acelerada transformação, como também pela omnipresença dos media.
-Na Educação para os Media é consensual a existência de três tipos de aprendizagens:
• O acesso à informação e à comunicação – o saber procurar, guardar, arrumar, partilhar, citar, tratar e avaliar criticamente a informação pertinente, atentando também à credibilidade das fontes;
• A compreensão crítica dos media e da mensagem mediática – quem produz, o quê, porquê, para quê, por que meios;
• O uso criativo e responsável dos media para expressar e comunicar ideias e para deles fazer um uso eficaz de participação cívica.
(in Recomendação n.º 6/2011, publicada no Diário da República, 2.ª série — N.º 250 de 30 de dezembro)
Objetivos gerais:
1.Colocar os formandos em contacto com recursos teóricos e práticos que lhes permita a abordagem de temas centrais no âmbito da Educação para os Media;
2.Dotar os PBs dos concelhos que acompanhamos e outros professores de conhecimentos e capacidades que os habilitem a a um conhecimento e a um consumo mais informado e crítico do ambiente mediático;
3. Abordar a Educação para os Média numa perspetiva prática, incentivando os professores a desenvolverem atividades, recorrendo às TIC e aos media enquanto instrumentos/recursos pedagógicos;
4. Proporcionar o desenvolvimento de algumas atividades, com TIC e média, em que os alunos dos formandos possam ter um papel ativo que pode passar pela produção de mensagens media em e para diferentes suportes e a sua difusão;
5. Reforçar a articulação curricular e o trabalho colaborativo entre a BE e a sala de aula potenciando a melhoria das aprendizagens dos alunos.
METODOLOGIA:
Fase preliminar (Diagnóstico) - Com a finalidade de caracterizar a relação dos formandos com os media será aplicado um questionário, online, aos docentes sobre as suas práticas pessoais e profissionais (quais os Media que usam, como e quando, para quê, porquê…). As formadoras apresentam os resultados na 1ªsessão-presencial, propondo uma reflexão/debate sobre os mesmos. Este "diagnóstico" será muito importante para começar a formação e caso seja necessário proceder a algumas alterações quanto aos conteúdos e/ou tarefas da formação.
Ao longo do Curso, caberá às formadoras:
- Disponibilizar os recursos a trabalhar e o guião de execução das tarefas para cada uma das sessões;
- Dinamizar as sessões: presenciais e online; moderar os fóruns; esclarecer dúvidas; acompanhar a execução das tarefas; dar feedback; motivar.
A realização das tarefas será individual e em grupo. O enfoque será colocado no trabalho de grupo, constituído por professores bibliotecários e outros docentes, promovendo a partilha, a articulação curricular e o trabalho colaborativo. A dimensão prática dos trabalhos será relevante, não obstante, a realização de tarefas de carácter teórico.
Os formandos ao longo do curso irão construindo um diário de bordo utilizando a aplicação mindomo.
Na segunda sessão presencial estará presente um especialista convidado.
AVALIAÇÃO
A avaliação dos formandos terá em conta os seguintes critérios:
1.Assiduidade
2.Cumprimento dos prazos de entrega dos trabalhos
3.Participação: atitudes e valores, dinâmica da participação e qualidade das intervenções
4.Qualidade dos trabalhos produzidos tendo em conta os conhecimentos científicos e profissionais demonstrados.
5. O Conteúdo do Relatório final.
Avaliação do Curso de Formação:
- Inquérito aos formandos
-Relatório final dos formandos: diário de bordo na aplicação Mindmomo.
-Relatório final dos formadores.
Fiquei a saber que .../Chamou-me a atenção para...
internet
Sites de interesse para recolha de informação:
https://www.casadasciencias.org/cc/
http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/biblioteca-digital-camoes.html
http://hemerotecadigital.cm-lisboa.pt/EFEMERIDES/25Abril40Anos/25deabril40AnosIV.htm
https://www.portaldasescolas.pt/portal/server.pt/community/00_recursoseducativos/259
https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources
http://blog.tiching.com/20-recursos-educativos-ideales-para-aprender-ingles/
https://sites.google.com/a/campus.ul.pt/dred/linguas-estrangeiras/ingles
sobre literacia mediática no ambiente digital para uma indústria audiovisual
e de conteúdos mais competitiva e uma sociedade do conhecimento inclusiva
(2009/625/CE)
(15) A literacia mediática é uma questão de inclusão e de cidadania na sociedade da informação de hoje. É uma competência fundamental, não só para os jovens, mas também para os adultos e as pessoas de idade, pais, professores e profissionais dos meios de comunicação social. Graças à internet e à tecnologia digital, é cada vez maior o número de europeus que pode agora criar e divulgar imagens, informação e conteúdos. A literacia mediática é hoje considerada uma das condições essenciais para o exercício de uma cidadania activa e plena, evitando ou diminuindo os riscos de exclusão da vida comunitária.
Informação
Fácil de recordar
Interessante
O que são os Media /Vídeos para jovens
Inquérito aos formandos
Relatório final dos formandos: diário de bordo em mindomo
Relatório final dos formadores.
