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VS

Escuela tradicional (J.A. Comenio) educación “todo a todos”

El estudiante no es entendido en su entorno social

El estudiante no realiza experimentos (conocimiento empírico)

Enseñanza, no hay vinculo con la vida

Conocimiento estático, verdades acabadas

Alumno pasivo Maestro activo

El estimulo y el castigo Elemento solucionador y fundamental

Centro de la educación “El Maestro” clase frontal

Didáctica integradora de las ciencias VS Didáctica tradicional

La didáctica integradora asume a partir del fin y objetivos de la educación un enfoque sistémico

Evaluación: actividades que estimulen la autoevaluación, acciones de control y valoración y trabajo de otros

Formas de organización: soporte donde se da D.I. como estrategia que permite enseñar y aprender

Medios de enseñanza: objetos naturales o instrumentos apoyan cumplimiento de objetivos

El método: Procedimientos didácticos desarrolladores , M. reproductivos hacia M. productivos

El contenido: Conocimientos, habilidades, desarrollo de la actividad creadora, normas de relación con el mundo y valores, búsqueda de ideas rectoras y habilidades generales

Objetivo: Elemento orientador de toda actividad didáctica enunciadas en función del alomo social

Didáctica integradora- busca preparar al ser humano para la vida, responder a condiciones socio-historiadamente concretas

Exigencia para una D.I. de las ciencias

Proyección didáctica “posible futuro”

Promoción de la investigación científica

Vinculación con el desarrollo actual

Dirección de la actividad cognitiva

La evaluación como una oportunidad de aprender

Ejecución el estudiante

Orienta el profesor

Aprendizaje en búsqueda del conocimiento

Vincular contenidos con la vida

Pensamiento reflexivo y esencial

Fortalecimiento de la observación guiada como actividad consiente

Apreciar el “Todo” cualitativamente enriquecido

Operar con conocimiento de la esencia

Aprender lo interno

Vincular la teoría practica

Promover la unidad dialéctica entre las actividades colectivas y la individualidad

Trabajo grupal contribuye al desarrollo de cada integrante

El alumno es protagonista de su propio aprendizaje

El experimento como elemento estimulador y reflexivo

Experimentos que vinculan la vida y la realidad del estudiante

Participación activa en la planificación, control y realización de la actividad experimental, saber hacer

Desarrollo de habilidades: comprensión, síntesis, análisis que permitan estructurar formas de pensar

Vinculo de la teoría y la practica

Reflexión del alumno en la búsqueda del conocimiento en la solución de problemas, formulación de hipótesis y elaboración de preguntas y enfrentar al estudiante a contradicciones

Estimular la imaginación, pensamiento hipotético, hacer ciencia

El estudiante debe responder NO solo preguntas del docente

Proceso de enseñar y aprender vía mediatizadora en el estrecho vinculo con actividades docentes y extra docentes

Apropiación del conocimiento, habilidades, normas de relación, emocional, de comportamiento y valores, legados por la humanidad

La didáctica integradora propicia y estimula en los estudiantes

Formación de acciones de orientación, planificación y control

El contenido adquiere sentido para la vida del estudiante

Pensamiento reflexivo y creativo para llegar a la esencia

Procesos de socialización y comunicación

Independencia cognitiva

La didáctica integradora se enriquece con las investigaciones realizadas por el docente, se conforma bajo principios generales, bajo el contexto socio histórico expresado en cada país, región, centro educativo, y estudiante.

La didáctica integradora centra su atención en el maestro y el alumno, y como objeto de estudio el aprendizaje y la enseñanza

Alumno actividad cognitiva practica y valorativa

Maestro dirección científica

En esta didáctica integradora se asume: el desarrollo integral de los escolares, es producto de su actividad y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Transformación del estudiante

Concepción dialéctica, Materialista o integradora de la didáctica Experiencia cubana: aplicada en los últimos 40 años encontró una conexión con la mejor tradición pedagógica cubana

Redefine la didáctica en la escuela actual bajo una concepción desarrolladora, objeto de estudio de la didacta enseñanza-aprendizaje

Didáctica: aporta una teórica científica a enseñar y el aprender

Enfoque integral en la unidad entre lo cognitivo, lo afectivo y lo volitivo

Papel de la actividad la comunicación y la socialización

Importancia del diagnostico integral

Unidad entre instrucción y la educación

Proceso de enseñanza y aprendizaje en la que se desarrolla la personalidad del alumno

Desarrollo

Educación

Aprendizaje

Enseñanza

Instrucción

Enseñanza desarrolladora validando la apropiación de la experiencia histórica acumulada por la humanidad, la enseñanza estimula la zona de desarrollo próximo

Se busca potencializar y desarrollar en el estudiante la búsqueda de la actividad independiente de nuevos conocimientos, la formación de valores y de sentimientos.